小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)方案（馮玉玲）(文件)
【正文】 、互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，探索出自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，研究自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大面積提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 20 9—— 20 4 具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)，控究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性的教學(xué)模式，積累材料，進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)及評(píng)估。 。 。 。從實(shí)踐行動(dòng)的角度提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā) 展。 《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》 《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》的研究報(bào) 告 。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我調(diào)控，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。 在這幾種方法中，以行動(dòng)研究法為主。 10 。 2 文獻(xiàn)研究法。 （ 2） 總結(jié)評(píng)估，接受鑒定。 （ 20 9— 20 4） 9 主要任務(wù)： 20 7—— 20 12 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控，課題組成員對(duì)選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)及評(píng)估。 。 。 。 7 ：如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等。 一旦學(xué)生形成了一定的自主意識(shí)和自主能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)疊加，而變成學(xué)生在其一切學(xué)習(xí)和活動(dòng)中積極地構(gòu)建知識(shí)。 ，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的提高，對(duì)于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用?！保ㄈ~圣陶《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機(jī)誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。 題。 五、課題假設(shè) 及理論依據(jù) 5 （一）課題假設(shè) 計(jì)劃采用最基本的方法： 幫助學(xué)生 找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確反思自己、認(rèn)識(shí)自己。 （三）研究重點(diǎn) ，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，全面營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。 （二）內(nèi)容 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究主要分三方面： ，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研 究策略進(jìn)而幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 ，從獨(dú)立走向?qū)崿F(xiàn)真正意 4 義的自主學(xué)習(xí)，同
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