【正文】 教師可以提供給學(xué)生一些適合的英語(yǔ)讀物，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《英文小讀者》、《二十一世紀(jì)英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，觀看英語(yǔ)卡通片，引導(dǎo)學(xué)生注意搜集生活中的英語(yǔ)，如men’s（男廁），women’s（女廁），CCTV（中央電視臺(tái)），Sprite（雪碧）等等，使學(xué)生懂得從生活中學(xué)英語(yǔ)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方法，而且同學(xué)之間還可以相互進(jìn)行交流，以達(dá)到共同提高的目的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一種深層次的素質(zhì)教育，所以我們要從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Williams，張厚粲譯.《教育心理學(xué)》,中國(guó)輕工業(yè)出版社，.【美】Larry A Lockhart.《Reflective Teaching in Second Language Classroom 》Cambridge University Press.第四篇：小學(xué)生語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究小學(xué)生語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究重慶市巫山縣龍井小學(xué) 陳世榮 郵編404701手機(jī)*** 說(shuō)明：本文是重慶市教育學(xué)會(huì)0 9年批準(zhǔn)立項(xiàng)的 第 六屆基礎(chǔ)教育科研課題——《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)策略實(shí)踐研究》（課題文號(hào)：X H KT 0 9 X 3 6）的 階段性成 果之一。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。一、培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)利用好奇心，引發(fā)探究意識(shí)。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)探究意識(shí)。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑了解到兩個(gè)“才”的意思不一樣，前一句表示時(shí)間短，后一句表示時(shí)間長(zhǎng)?！弊プ∪藗兇笮ψ穯?wèn)：“人們?yōu)槭裁葱Γ俊薄棒斞傅谋亲诱娴氖桥霰獾膯?？”在學(xué)生探討不出結(jié)果時(shí)，及時(shí)給學(xué)生介紹魯迅生活的時(shí)代背景，再討論，學(xué)生明白，原來(lái)四周黑洞洞是指舊社會(huì)的黑暗。在語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有利于鞏固學(xué)生的探究意識(shí)。但指出，狐貍確實(shí)動(dòng)了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來(lái)達(dá)到不勞而獲的目的，這是不好的。這樣，問(wèn)來(lái)問(wèn)去，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有什么意義，所以，要讓學(xué)生明白哪些問(wèn)題對(duì)掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來(lái)解決這些問(wèn)題。人教版小學(xué)語(yǔ)文課本，每篇課文前面都有預(yù)習(xí)內(nèi)容，往往揭示出了問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。對(duì)難題要推測(cè)幾種答案，經(jīng)過(guò)周密思考，選擇最佳答案。②強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在祖國(guó)文化史上的難以推算的巨大損失③強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。④作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。這時(shí)可讓同桌議一議。三、為學(xué)生探究學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。（4）因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。如第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》，利用班委會(huì)，號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角，圖書(shū)管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書(shū)登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)制作什么樣的借書(shū)卡，制訂書(shū)籍借閱制度等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)。（1）多媒體輔助教學(xué)。如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，請(qǐng)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略的話(huà)的正確性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。這種教學(xué)的最大弊端就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是他們已經(jīng)不會(huì)自己學(xué)習(xí)，當(dāng)他們需要?jiǎng)?chuàng)造性的分析、解決問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)思考甚至不愿去思考。自主探究學(xué)習(xí)的能力“自主探究學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，能充分利用學(xué)習(xí)工具，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等多種方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法，勇于思考，富于想象，樂(lè)于革新。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師如能正確地處理好“收亂’’與“放活”，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)。課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引者與合作者。與他主學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴(lài)性學(xué)習(xí)相對(duì)立。郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。第五篇：多種方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)顯著的特征，也是一個(gè)基本要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，進(jìn)一步充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。（2）開(kāi)辟第二課堂，在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生積極探究。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。（2）多翹拇指，多表?yè)P(yáng)。很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。我國(guó)有句俗話(huà)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。（2）思議結(jié)合，探究問(wèn)題。②作者對(duì)侵略者的仇恨。教師出示三個(gè)答案讓學(xué)生選擇。（1）讀思結(jié)合，探究問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)`過(guò)程與科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，就要分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)：平常，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說(shuō)鋪路人是無(wú)名英雄？（2）通過(guò)重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二、教給學(xué)生自行探究問(wèn)題的方法讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，對(duì)狐貍有什么樣的看法？大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞，有個(gè)別學(xué)生提出狐貍很聰明，善于動(dòng)腦筋。學(xué)生完全理解后，繼續(xù)追問(wèn)：“通過(guò)談碰壁這件事，你體會(huì)到了什么？”進(jìn)一步使學(xué)生了解魯迅的革命樂(lè)觀主義精神。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話(huà)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。漢語(yǔ)中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象，如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中有這樣兩句話(huà)：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用20分鐘。如一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，老師相信同學(xué)們一定會(huì)和語(yǔ)文成為好朋友，你會(huì)變得越來(lái)越聰明，你能像書(shū)中的小朋友一樣提一些語(yǔ)文方面的問(wèn)題嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)：“老師，我想知道你的姓怎么寫(xiě)？”有的說(shuō)：“語(yǔ)文要學(xué)些什么呀？”教師在學(xué)生提出問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。因此，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)基本要求。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。 Richard ESternberg amp。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受程度等，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受、有能力完成的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自或分組合作去計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)的能力，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)(Daily talk)、編對(duì)話(huà)(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話(huà)(Call a phone)、學(xué)唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。所以教師應(yīng)盡力在課堂上對(duì)學(xué)生記憶單詞的方法進(jìn)行指導(dǎo)，完成新單詞的記憶，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)