【正文】 教師可以提供給學生一些適合的英語讀物，鼓勵學生訂閱《英文小讀者》、《二十一世紀英文報》等報刊雜志，觀看英語卡通片，引導學生注意搜集生活中的英語，如men’s（男廁），women’s（女廁），CCTV（中央電視臺），Sprite（雪碧）等等，使學生懂得從生活中學英語是一種有趣、有效的學習方法，而且同學之間還可以相互進行交流，以達到共同提高的目的。實踐證明，讓學生在課外實踐活動中完成力所能及的學習任務和活動是培養(yǎng)自主學習能力的有效途徑。因為培養(yǎng)學生自主學習的能力是一種深層次的素質教育，所以我們要從英語學科的特點出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的，充分落實學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，使學生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學習的能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。Williams，張厚粲譯.《教育心理學》,中國輕工業(yè)出版社，.【美】Larry A Lockhart.《Reflective Teaching in Second Language Classroom 》Cambridge University Press.第四篇：小學生語文探究學習能力培養(yǎng)探究小學生語文探究學習能力培養(yǎng)探究重慶市巫山縣龍井小學 陳世榮 郵編404701手機*** 說明：本文是重慶市教育學會0 9年批準立項的 第 六屆基礎教育科研課題——《農(nóng)村小學語文探究性閱讀教學策略實踐研究》（課題文號：X H KT 0 9 X 3 6）的 階段性成 果之一。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性。一、培養(yǎng)探究學習意識利用好奇心，引發(fā)探究意識。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。質疑問難，增強探究意識。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個“才”的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長?！弊プ∪藗兇笮ψ穯枺骸叭藗?yōu)槭裁葱?？”“魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎？”在學生探討不出結果時，及時給學生介紹魯迅生活的時代背景，再討論，學生明白，原來四周黑洞洞是指舊社會的黑暗。在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生的探究意識。但指出，狐貍確實動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發(fā)現(xiàn)。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。對難題要推測幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。②強調說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失③強調說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。④作者對祖國燦爛文化的贊美之情。這時可讓同桌議一議。三、為學生探究學習營造良好的氛圍建立良好的師生關系，營造探究氛圍。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者、促進者。（4）因材施教，教學相長。如第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實踐活動，學生探究學習的積極性、主動性得到激發(fā)。（1）多媒體輔助教學。如教學《兩個鐵球同時著地》，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性?！稊?shù)學課程標準》指出：在數(shù)學教學活動中，教師應激發(fā)學生學習的積極因素，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。這種教學的最大弊端就是不能充分調動學生學習的積極性，嚴重忽視了學生優(yōu)良學習品質的培養(yǎng)，更為嚴重的是他們已經(jīng)不會自己學習，當他們需要創(chuàng)造性的分析、解決問題時，他們不會思考甚至不愿去思考。自主探究學習的能力“自主探究學習能力”是指學生在學習時，有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等多種方法，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法，勇于思考，富于想象，樂于革新。新課程的本質定位為“交往”，要求我們在課堂上必須和學生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態(tài)度與學生平等地對話、溝通、合作，和學生共同探討、研究，成功地完成學習任務。教師如能正確地處理好“收亂’’與“放活”，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結合起來。課改以后，有些教師反映課堂紀律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引者與合作者。與他主學習、被動學習、依賴性學習相對立。郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。第五篇：多種方式培養(yǎng)小學生數(shù)學自主探究學習的能力培養(yǎng)小學生數(shù)學自主探究學習的能力培養(yǎng)學生自主探究能力，是《新課程標準》一個顯著的特征，也是一個基本要求，《新課程標準》中研究性學習的開設和開展，進一步充分說明培養(yǎng)學生自主探究能力的重要性和必要性。（2）開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究氛圍。在一系列的實踐活動中，促使學生積極探究。新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。（2）多翹拇指，多表揚。很難形成互動、合作的關系。我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。（2）思議結合，探究問題。②作者對侵略者的仇恨。教師出示三個答案讓學生選擇。（1）讀思結合，探究問題。現(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習`過程與科學家的探索過程在本質上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。問：平常，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？（2）通過重點詞句發(fā)現(xiàn)問題。二、教給學生自行探究問題的方法讓學生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題。再如教學《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣的看法？大部分學生認為狐貍很壞，有個別學生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。學生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰壁這件事，你體會到了什么？”進一步使學生了解魯迅的革命樂觀主義精神。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象，如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才用20分鐘。如一位有經(jīng)驗的語文教師在學生入學的第一天，就這樣引導學生：語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐后發(fā)言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學些什么呀？”教師在學生提出問題后，適當?shù)亟o予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究學習是新課改的一個基本要求。探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。 Richard ESternberg amp。良好的學習方法能使學生從“學會”到“會學”，達到“教是為了不教的目的”。根據(jù)教學進度、學生的接受程度等，設計學生易于接受、有能力完成的實踐活動，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自或分組合作去計劃、實施和完成一項語言任務的能力，如準備值日生匯報(Daily talk)、編對話(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個英文電話(Call a phone)、學唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。所以教師應盡力在課堂上對學生記憶單詞的方法進行指導，完成新單詞的記憶，同時還要引導學