【正文】 提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的改變。教學(xué)方法得當(dāng)。教學(xué)過程民主和諧。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略無錫市大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)李蔚關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)自學(xué)能力 學(xué)習(xí)方法 有效策略摘 要 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的四個策略．自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)．自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力．具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價．達(dá)爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法．“授之以魚，不如授之以漁”．因此，在課程改革的背景下，要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．通過長期的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略．策略一：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生的自學(xué)活動是他們個性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)．在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的閱讀提綱或提出思考問題．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握閱讀方法和思維步驟，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥究疑．使學(xué)生的看書由不會抓重點(diǎn)到會抓重點(diǎn)，由沒有問題到會提問題，并想辦法解決問題，力求實(shí)現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍． 在“直角三角形全等的識別”這一課的預(yù)習(xí)中，我設(shè)置了這樣的問題：某公園要建造兩個大小、形狀一樣的直角三角形花圃，施工人員至少需要哪些數(shù)據(jù)，才能保證所建花圃符合要求？這個問題的設(shè)計理念是：（1）學(xué)生所獲得的知識、技能最終是用來適應(yīng)學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，生活和工作中面臨的問題都是真實(shí)的問題，而在學(xué)科課程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)科邏輯體系而不是圍繞問題組織起來的．這不符合學(xué)生未來發(fā)展的需要．我們只有培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立識別問題、提出問題、解決真實(shí)問題的能力，才能更好地促進(jìn)他們的適應(yīng)、發(fā)展和創(chuàng)新．（2）學(xué)生用已有知識能解決這個問題，同時為新的知識點(diǎn)的展開作鋪墊．若使所建的兩直角三角形花圃的斜邊和一直角邊對應(yīng)相等，則是否符合條件？為什么？這個問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住看書的重點(diǎn)，并激發(fā)他們探求以多種方式解決問題的熱情．用你所獲得的知識解決書本中的練習(xí)．以上三個問題在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果，特別對第二個問題的探討尤為熱烈，有學(xué)生通過勾股定理將條件轉(zhuǎn)化為＂邊角邊公理＂來說明；有的通過尺規(guī)作圖的唯一確定性來說明；有的通過將兩個直角三角形拼成等腰三角形，用圖形的軸対稱性來說明．學(xué)生的課前預(yù)習(xí)組織得好，能充分調(diào)動出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．策略二：變換課堂角色，激發(fā)參與意識在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵，促使學(xué)生主動求知．從而在情感體驗(yàn)的過程中，使認(rèn)知過程的價值追求通過主體的主動參與去順利實(shí)現(xiàn)．要注意不同類型學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，適時變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長．在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對知識進(jìn)行歸納梳理，展示對知識不同程度的理解．隨著問題的提出和探討，解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，把握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)．教師把握時機(jī)，適當(dāng)引申，在學(xué)生眼前打開一扇數(shù)學(xué)的窗戶，激發(fā)他們主動探索的熱情．在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)這章內(nèi)容時，師生共同回顧了數(shù)的發(fā)展，我不失時機(jī)地點(diǎn)撥:在人類的各項活動中，實(shí)數(shù)夠用了嗎?還有非實(shí)數(shù)的數(shù)嗎?有沒有虛數(shù)的呢?(第二天，生物老師找到我，給我一本有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的課外讀物，是我班的學(xué)生在生物課上研讀有關(guān)虛數(shù)的內(nèi)容.)，(下圖是學(xué)生親手制作的立體圖形的實(shí)例，有的還給圖形加上了裝飾圖案.)通過小組合作活動，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高．在小組中，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見．在問題的解答過程中鼓勵學(xué)生爭做小老師，走上講臺展示自己的解決方案．當(dāng)有精彩的方法時，其他學(xué)生往往報以熱烈的掌聲．學(xué)生在掌聲中提高了學(xué)習(xí)的興趣，收獲了自信和快樂．策略三：革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力課外數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生暫時脫離老師的直接指導(dǎo)，進(jìn)行相對獨(dú)立狀態(tài)的解決問題的過程．其自我監(jiān)控系統(tǒng)能否發(fā)揮積極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果．因此，利用課外數(shù)學(xué)作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑．教師要對學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評價體系對能否調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要．傳統(tǒng)的作業(yè)由老師統(tǒng)一布置，并花大量的時間批改．然后學(xué)生訂正，再批改．這過程較易忽略學(xué)生個體的差異，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力效果不明顯，同時花費(fèi)了老師過多的時間和精力．通過實(shí)踐，我在以下兩方面進(jìn)行了革新．作業(yè)的進(jìn)度應(yīng)人而異，自主選擇．經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相當(dāng)部分同學(xué)的自學(xué)意識增強(qiáng)了，自學(xué)的能力得到了提高．在此基礎(chǔ)上，作業(yè)的進(jìn)度不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度選擇作業(yè)的進(jìn)度．我在批改后常與學(xué)生交流探討，特別是進(jìn)度較快的學(xué)生，幫助他們解決自學(xué)過程中碰到的問題，肯定和鼓勵他們，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．每周布置八道自選題，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇課外題，特別鼓勵運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行“原創(chuàng)”．學(xué)生參與作業(yè)評價．根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計不同的評價方式．對于有一定深度的作業(yè)，我先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請他們幫助程度較低的同學(xué)．對于基礎(chǔ)的作業(yè)，我先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序．在整個評價過程中，每一評價主體都發(fā)揮了特有的作用，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改的時效性和實(shí)用性，拓寬了作業(yè)評價的交流、學(xué)習(xí)、競爭的功能．對每周的自選題，我認(rèn)真解讀，打等第評價，對其中精彩的問題精心選摘． 策略四：營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)