【正文】 。最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。第三，采用探究式教學(xué)法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的改變。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。教學(xué)方法得當(dāng)。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。教學(xué)過程民主和諧。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略無錫市大橋?qū)嶒炛袑W(xué)李蔚關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)自學(xué)能力 學(xué)習(xí)方法 有效策略摘 要 在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的四個策略．自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)．自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力．具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價．達(dá)爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法．“授之以魚，不如授之以漁”．因此，在課程改革的背景下，要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．通過長期的實踐，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略．策略一：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)生的自學(xué)活動是他們個性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)．在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的閱讀提綱或提出思考問題．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握閱讀方法和思維步驟，在此基礎(chǔ)上點撥究疑．使學(xué)生的看書由不會抓重點到會抓重點，由沒有問題到會提問題，并想辦法解決問題，力求實現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍． 在“直角三角形全等的識別”這一課的預(yù)習(xí)中，我設(shè)置了這樣的問題：某公園要建造兩個大小、形狀一樣的直角三角形花圃，施工人員至少需要哪些數(shù)據(jù)，才能保證所建花圃符合要求？這個問題的設(shè)計理念是：（1）學(xué)生所獲得的知識、技能最終是用來適應(yīng)學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，生活和工作中面臨的問題都是真實的問題，而在學(xué)科課程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)科邏輯體系而不是圍繞問題組織起來的．這不符合學(xué)生未來發(fā)展的需要．我們只有培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立識別問題、提出問題、解決真實問題的能力，才能更好地促進(jìn)他們的適應(yīng)、發(fā)展和創(chuàng)新．（2）學(xué)生用已有知識能解決這個問題，同時為新的知識點的展開作鋪墊．若使所建的兩直角三角形花圃的斜邊和一直角邊對應(yīng)相等，則是否符合條件？為什么？這個問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住看書的重點，并激發(fā)他們探求以多種方式解決問題的熱情．用你所獲得的知識解決書本中的練習(xí)．以上三個問題在實際教學(xué)中取得了良好的效果，特別對第二個問題的探討尤為熱烈，有學(xué)生通過勾股定理將條件轉(zhuǎn)化為＂邊角邊公理＂來說明；有的通過尺規(guī)作圖的唯一確定性來說明；有的通過將兩個直角三角形拼成等腰三角形，用圖形的軸対稱性來說明．學(xué)生的課前預(yù)習(xí)組織得好，能充分調(diào)動出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．策略二：變換課堂角色，激發(fā)參與意識在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、激勵，促使學(xué)生主動求知．從而在情感體驗的過程中，使認(rèn)知過程的價值追求通過主體的主動參與去順利實現(xiàn)．要注意不同類型學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，適時變換課堂角