【正文】 趙國(guó)忠小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)問(wèn)卷形成王漢明小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究翟中平小學(xué)一級(jí)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)調(diào)查分析馬衛(wèi)琴小學(xué)一級(jí)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究李如意小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，初步掌握培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略的模式、途徑和方法。二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個(gè)平行班級(jí)作為參照對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)正常教學(xué)，另外一個(gè)班級(jí)根據(jù)課題組的研究進(jìn)行教學(xué)。B、組織課題組成員學(xué)習(xí)《如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、《 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 》、《有效教學(xué)的策略》等內(nèi)容，使課題組成員了解和熟悉有效教學(xué)的基本理念和如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師素質(zhì)。五、實(shí)驗(yàn)價(jià)值和意義自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也是我們教研組教師教育教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。各實(shí)驗(yàn)老師嚴(yán)格按計(jì)劃操作，以隨筆的方式及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑或取得的成績(jī)。寫出研究總結(jié)報(bào)告。《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》課題實(shí)施方案一、課題的提出，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)地位。”教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。（2）在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。（3）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究。（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿，提出立項(xiàng)申請(qǐng)。（1）教學(xué)實(shí)踐 根據(jù)本課題研究的幾個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行論證，課題如期結(jié)題。以本校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。⑶準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。資金保證：在課題的實(shí)施過(guò)程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來(lái)，保證課題研究的正常進(jìn)行。本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形面積》和張譽(yù)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學(xué)均能圍繞課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標(biāo)達(dá)成度高，受到了老師們的一致好評(píng)。張老師授課時(shí)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。從統(tǒng)編教材的編寫理念、學(xué)情把握和定位，對(duì)兩位老師的課給予了高度肯定。本次活動(dòng)收到了良好的效果，提高了教師們對(duì)如何做好課題研究工作的認(rèn)識(shí)和理解。然后進(jìn)行加深計(jì)算進(jìn)位乘法，通過(guò)小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步感知一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的大致過(guò)程。八、課題研究小組成員及分工(略）第五篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)自區(qū)級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項(xiàng)以來(lái)，小學(xué)課題組教師圍繞課題，扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出對(duì)廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。⑵文獻(xiàn)研究法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動(dòng)—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動(dòng),邊反饋邊改進(jìn),邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報(bào),邊修改方案的做法。（3）交流小結(jié) 每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流（4）撰寫論文 每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補(bǔ)充，以初步完成專題論文：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。：（2013年6月—2013年9月）全面實(shí)施研究階段。五、課題研究的主要步驟：（2013年2月——2013年5月）準(zhǔn)備階段。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。（4）通過(guò)本課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。三、課題研究的目的和意義全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)；堅(jiān)持科研興教，推進(jìn)學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。二、課題的界定：自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。請(qǐng)上級(jí)課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。撰寫課題中期報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家作中期評(píng)估。第二階段：研究階段（—）根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，根據(jù)自身存在的迫切的主要的問(wèn)題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并跟蹤進(jìn)行研究，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。B、全員參與與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。進(jìn)行校本培訓(xùn)（1）、培訓(xùn)內(nèi)容：A、對(duì)課題組成員進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。定期開展研討活動(dòng)，探討出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略等。第三階段：（2010年6月——2008年9月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。組建課題組，落實(shí)人員分工，開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對(duì)新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，為確立研究課題提供背景資料。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無(wú)論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要研究課題。教師充分重視學(xué)生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知興趣加以積極誘導(dǎo)并促使其發(fā)展，把握學(xué)習(xí)對(duì)象與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中心，設(shè)計(jì)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生盡可能地提供積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生的自學(xué)效果，反映出他們的自學(xué)技能掌握情況。另外，練習(xí)中還要隨時(shí)注意檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。3鞏固練習(xí)學(xué)生質(zhì)疑解疑過(guò)程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解。從而給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)體系的認(rèn)知。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。具體實(shí)施步驟如下：1導(dǎo)入激趣課的開始，老師根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實(shí)效性。（2）自學(xué)技能的培養(yǎng)“學(xué)會(huì)求知技能”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，教師就要針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法