小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)方案馮玉玲(存儲(chǔ)版)
【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《小學(xué)語文教學(xué)》等。 。 （ 20 9— 20 4） 9 主要任務(wù)： 20 7—— 20 12 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控，課題組成員對(duì)選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)及評(píng)估。 2 文獻(xiàn)研究法。 在這幾種方法中，以行動(dòng)研究法為主。 《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》 《小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》的研究報(bào) 告 。 。 。 七 、研究的思路、過程與方法 （一）思路 本課題的研究以建構(gòu)主義思想和自主人格理論為指導(dǎo)，分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，建立民主平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，探索出自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，研究自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大面積提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。 自主學(xué)習(xí)，正是一種與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的學(xué)習(xí)方式。它最強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的制約作用，榜樣示范言語輔導(dǎo)和強(qiáng)化是最主要的教學(xué)方法。 ，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的策略，能具有自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 。 ，消除學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的懷疑和消極的自我評(píng)價(jià)。以生為本的“本”，就是根本，就是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。鑒 2 于此，經(jīng)過研究論證，我們確立了 “小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的課題，并將進(jìn)行為期兩年的實(shí)驗(yàn)研究。 1 《 小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 》 實(shí)驗(yàn)方案 蒙古艾里鄉(xiāng)蒙古族中心小學(xué) 馮玉玲 一、研究的 背景 縱觀當(dāng)前教育，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“開發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新潛能”，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”已成為當(dāng)今世界教育改革的趨向。引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已迫在眉睫。 三 、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以生為本的思想。因此，自主學(xué)習(xí)的研究對(duì)語文教學(xué)改革、師生的發(fā)展都有重大意義。 。
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