淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中“讀”運(yùn)用畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-14 09:48本頁面
【正文】 。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生為主本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為主體，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味?根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語言文字的感情，也才能達(dá)到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?？梢姡瑒?chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。我們要加大課改的力度，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，才能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版 《風(fēng)娃娃》人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第16課 《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》南宋朱熹著 《秋天的雨》人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第11課 《火燒云》人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第4課 《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版。指導(dǎo)教師情況及評(píng)語（學(xué)員選用自己的指導(dǎo)教師頁）指導(dǎo)教師情況姓名李勝利性 別男年 齡50職稱高級(jí)教師畢業(yè)學(xué)校西南大學(xué)專 業(yè)漢文工作單位開縣電大參加工作時(shí)間指導(dǎo)教師評(píng)語（指導(dǎo)教師填寫）成績(jī) 教師簽名 指導(dǎo)教師情況及評(píng)語（學(xué)員選用自己的指導(dǎo)教師頁）指導(dǎo)教師情況姓名王倫琴性 別女年 齡49職稱高級(jí)教師畢業(yè)學(xué)校重慶電大專 業(yè)漢文工作單位開縣電大參加工作時(shí)間指導(dǎo)教師評(píng)語（指導(dǎo)教師填寫）成績(jī) 教師簽名 答辯記錄姓 名 學(xué) 號(hào) 論文題目 記錄人： 主答辯問題學(xué)生回答情況1．2．3．4．參答辯教師問題學(xué)生回答情況1．2．答辯委員情況姓名職 稱單 位答辯主持人證書號(hào)碼123答辯小組評(píng)審結(jié)果評(píng) 語答辯成績(jī)綜合成績(jī)答辯主持人簽名日 期答辯組成員簽名區(qū)縣電大復(fù)審意見市電大終審意見簽章： 日期：簽章： 日期：15
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