淺談新課標下的農(nóng)村小學閱讀教學中“讀”運用畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-14 09:48本頁面
【正文】 。文章是表情達意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。綜上所述，在小學語文閱讀教學中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學中應做到以學生為主本，“訓練”中包容“感悟體驗”；以讀為主體，“感悟體驗”中體現(xiàn)“訓練”?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)要加強朗讀而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味?根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語言文字的感情，也才能達到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強對學生初讀的指導，要給予學生充分的時間，耐心指導，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學生讀書的興趣，使得學生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標落到實處。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?？梢?，創(chuàng)新是閱讀教學的生命。我們要加大課改的力度，讓讀貫穿閱讀教學的全過程，讓學生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，才能全面提升學生的語文素養(yǎng)。參考文獻：義務教育《語文課程標準》2011年版 《風娃娃》人教版小學語文二年級上冊第16課 《訓學齋規(guī)》南宋朱熹著 《秋天的雨》人教版小學語文三年級上冊第11課 《火燒云》人教版小學語文四年級上冊第4課 《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版。指導教師情況及評語（學員選用自己的指導教師頁）指導教師情況姓名李勝利性 別男年 齡50職稱高級教師畢業(yè)學校西南大學專 業(yè)漢文工作單位開縣電大參加工作時間指導教師評語（指導教師填寫）成績 教師簽名 指導教師情況及評語（學員選用自己的指導教師頁）指導教師情況姓名王倫琴性 別女年 齡49職稱高級教師畢業(yè)學校重慶電大專 業(yè)漢文工作單位開縣電大參加工作時間指導教師評語（指導教師填寫）成績 教師簽名 答辯記錄姓 名 學 號 論文題目 記錄人： 主答辯問題學生回答情況1．2．3．4．參答辯教師問題學生回答情況1．2．答辯委員情況姓名職 稱單 位答辯主持人證書號碼123答辯小組評審結(jié)果評 語答辯成績綜合成績答辯主持人簽名日 期答辯組成員簽名區(qū)縣電大復審意見市電大終審意見簽章： 日期：簽章： 日期：15
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1