淺談新課標下的農(nóng)村小學閱讀教學中“讀”運用畢業(yè)論文-在線瀏覽
2025-06-01 09:48本頁面
【正文】 去?！庇行┩瑢W讀出高興新奇的語氣，有些同學讀出得意的語氣，甚至有些同學還跟著吸口氣，吹出來，讀到后來自然而然地笑出來……可見要求學生入情入境也并非難事，只要充分發(fā)揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。（二）帶著目標去朗讀，做到“有的放讀”“以讀為主體”，不是機械地重復多遍，而是每次都要帶著不同的任務。比如我在中段就給我的學生想出了一個“三讀解文法”即：一讀掃清障礙——要求要求孩子們在讀中找出不會讀的詞語；讀準詞語的音；讀通課文，聯(lián)系上下文理解不懂的字詞，實在不懂的作出標記便于課堂或者課外交流。三讀體會情感——讀中體會文章的重點句子、詞語、句子表達的效果，體會它們在表情達意上的作用；讀中要求領悟修辭表達的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫作的順序體會人物的情感，體會作者表達的情義以及思想，價值觀等……只有把讀和感悟語言、積累語言、習得方法、運用語言、搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等結(jié)合起來，學生才能從大量的讀中感悟到語言的點點滴滴的妙用。也讓學生養(yǎng)成了一種閱讀習慣，知道什么時候該怎么讀，什么時候該做什么事兒。（三）注重各學段默讀的培養(yǎng)各學段的閱讀教學要注意培養(yǎng)學生學會默讀。小學中段默讀時要求做不出聲，不指讀，學習略讀，粗知文章大意，這是初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達思想情感的最便捷的方法?？梢婇喿x教學中默讀的重要性。采用多種讀書方法，提高學生的閱讀興趣與效率。二、農(nóng)村小學閱讀教學應該注重讀中感悟朱熹說過：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。讀思結(jié)合，思即想象并領悟。就是把讀書與想象結(jié)合起來，讀其文字，頭腦中呈現(xiàn)出相應的畫面，雖然這是初級層次的閱讀，但也是小學生對課文有所領悟的基礎方法，有利于逐步形成閱讀和表達的能力，是謂“善教者授其法也”。如《秋天的雨》課文描述“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃的葉子像一把把小小的扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。而這一切，都是美麗的秋雨（姑娘）送來的。在此基礎上再讓學生入情入境地讀課文，不僅能讀出對秋天的雨的喜愛之情，同時課文的語言文字也就通過領悟儲存在學生腦中。閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運用”。課程標準提出的“感悟、積累、運用”，除了讀之外，還在著大量的其他學習活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等。這些方式在不同的時候針對不同的內(nèi)容和不同的對象運用，沒有高低優(yōu)劣之分。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學生?！薄墩Z文課程標準》在教學建議中作了這樣的要求。因此，在語文教學中只有把字、詞、句等的訓練與讀有機結(jié)合起來，我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學生在扎實有效的語文基本技能訓練中積累、感悟“語”與“文”，在多層次中品讀中進一步感悟和內(nèi)化語言，進而能在相應的生活圖景中積極地運用所學到的知識，達到“學以致用”的教學目標。惟有“兩手”都要抓，“兩手”都要抓好，“強化人文”，“優(yōu)化語文”，我們語文課堂“以讀為本”的教學理念才能真正得以落實，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們語文教學“高耗低效”的痼疾才能有望得以進一步的改善?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。我引導學生注意閱讀的體驗，指導學生與文本進行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認為“紅”字用得特別好，有的認為是“火”字，有的認為是“燒”字。接著學生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。三、多形式讀，培養(yǎng)語感孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從不同的角度來設計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。讀與其它語文學習相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……教師要給學生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學生創(chuàng)設多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學生的語感，形成積淀，提高語言的表達能力。師:首先寫了誰？生讀。⑵師：然后又寫了誰？生讀。⑶師：第3自然段又寫了誰？生讀。師：多么讓人感動的事，多么讓人感動的親人，有這樣的親人，志愿軍戰(zhàn)士能不感動嗎？他們感動得怎么樣？生讀。生讀。引導學
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