e環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修-資料下載頁
2025-04-11 23:31本頁面
【正文】 組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。 b、小組內(nèi)分工 對各個小組成員進(jìn)行分工，其目的在于讓各成員有責(zé)任感促使其積極思考。在學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該明確自己的任務(wù)，完成任務(wù)的途徑有三種：（1）在線討論：用聊天系統(tǒng)與小組外成員進(jìn)行同步討論，這種討論方式能夠?qū)⒂懻搩?nèi)容實時顯示，整個在線討論的時間有限，所以發(fā)言的時間不長，一般都是簡短的語句，像我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽勔粯樱归_的討論沒有固定的程式，主要依靠教師的隨機應(yīng)變和臨場的掌握。就老師提出的問題，協(xié)作者從在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位或幾位協(xié)作對象，就以上幾個問題進(jìn)行自由討論。 在討論過程中老師應(yīng)該注意學(xué)生的發(fā)言，以便根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時對其提出的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)；要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言的積極因素，并及時給予肯定和鼓勵；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)言過程中暴露出來的問題，并使用適合學(xué)生接受的方式給予指出。（2）進(jìn)入虛擬實驗室： 虛擬實驗室是模擬真實的試驗環(huán)境的試驗平臺，在虛擬實驗室中學(xué)習(xí)者可以組成一個試驗小組對有關(guān)浮力的試驗進(jìn)行觀察并紀(jì)錄，最后得出結(jié)果。在本案例中的試驗是現(xiàn)成的，不需要學(xué)習(xí)者設(shè)計，只需紀(jì)錄后得出結(jié)論。（3）網(wǎng)絡(luò)查資料：通過教師提供的網(wǎng)站，在網(wǎng)上查找有關(guān)浮力的知識，從所有相關(guān)的知識點中找到問題相關(guān)的內(nèi)容，解決問題，得出自己的點。推薦網(wǎng)站： c、小組內(nèi)討論 每個小組成員通過以上不同方式得出結(jié)論、觀點帶回小組內(nèi)部討論， 在小組內(nèi)討論時要尊重每一位小組成員的觀點，重視每位成員的發(fā)言，若有的觀點犯了理論性的錯誤，其他成員該用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋霾椭涓恼缓蟾鶕?jù)共同的觀點得出結(jié)論，達(dá)到小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。 d、匯報情況 各小組把小組內(nèi)成員討論得出的結(jié)果由小組長用Powerpoint做成幻燈片向老師匯報，還可以用BBS和其他協(xié)作組交流。小組成員也可以將自己的想法用Email的形式匯報給老師，并請老師給予指出錯誤。e、教師引導(dǎo)并總結(jié)（課題總結(jié)） 老師分別對各小組的結(jié)論進(jìn)行分析，指出好的地方和不足之處，對學(xué)生提出要求和給予鼓勵。然后對整個課題總結(jié)，給出正確結(jié)論. （4）網(wǎng)上測試 課題總結(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測試網(wǎng)頁。每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與能力選自不同層次的測試題，獨立完成并將測試結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師和其他小組成員。 （5）課題延伸 教師要求讓學(xué)生用浮力的角度去思考以下幾個問題： A、一架飛機的體積位K，飛機的制造材料的密度為ρ，問這架飛機最多能設(shè)置多少個座位？B、簡述潛水艇的工作原理，并用物理式表示各種情況下潛水艇水箱中水的體積。 C、用有關(guān)的知識解釋人在潛水是為什么不能很快的上升或下降？為什么人從深水中上岸要置于高壓環(huán)境（與深水中的環(huán)境相當(dāng)）中一段時間？ 課后由學(xué)生根據(jù)自己的需要訪問與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站，閱讀課外知識,擴大知識面，作為課堂教學(xué)的延伸和補充。例如：阿基米德重大發(fā)現(xiàn)、 發(fā)現(xiàn)阿基米德定律的背景（參考中學(xué)生物理之教師學(xué)生之友）等。 推薦網(wǎng)站：:9000/ly/lywl/ （阿基米德定律） 8 / 8
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