基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度初探-資料下載頁(yè)
2025-04-08 22:29本頁(yè)面
【正文】 論 “下移”，與教師實(shí)踐“對(duì)接”，做到“珠聯(lián)璧合”、實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在評(píng)價(jià)行動(dòng)中，教師要積極爭(zhēng)取專家意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，與專家進(jìn)行對(duì)話，聽(tīng)取專家反饋意 見(jiàn)。五、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法選擇與創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元主體的評(píng)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在評(píng)價(jià)形式上提倡綜合評(píng)價(jià)模式。綜合評(píng)價(jià)模式包括教師陳述、多元主體評(píng)議、專家對(duì)話、結(jié)果分析與處理等階段。（一）陳述。由執(zhí)教者陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及本次課堂教學(xué)的成功與失敗的情況，并把經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題和不足，以及將要采取的改進(jìn)計(jì)劃和策略做簡(jiǎn)要闡述。（二）評(píng)議。這是體現(xiàn)民主性原則的一種評(píng)議方式，評(píng)議是雙方的相互評(píng)議，并不是單向的專家、同行、家長(zhǎng)代表對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備、學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)議的指導(dǎo)思想上體現(xiàn)現(xiàn)代理念，評(píng)議教師要“對(duì)課不對(duì)人”，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展為重 心。（三）對(duì)話。通過(guò)評(píng)議，教師充分發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題，同時(shí)，也存在許多疑難和困惑，要主動(dòng)與專家、同行進(jìn)行對(duì)話，爭(zhēng)得專家指導(dǎo)和幫助。（四）處理。主要分析來(lái)自多方面的評(píng)價(jià)信息和資料，并通過(guò)《評(píng)價(jià)表》，（哪個(gè)表？）把量分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算，現(xiàn) 有多種計(jì)算方法，如加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法、模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)法、計(jì)算機(jī)軟件統(tǒng)計(jì)法等。比較簡(jiǎn)便的方法是通過(guò)Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既可以節(jié)省時(shí)間，又提高評(píng)價(jià) 結(jié)果的科學(xué)性。經(jīng)過(guò)計(jì)算把分析結(jié)果填入表中。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表 表2權(quán)重優(yōu)秀良好中等合格備注賦 值95857565自我評(píng)價(jià)結(jié)果（人數(shù)）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果（人數(shù)）同行評(píng)價(jià)結(jié)果（人數(shù)）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果（人數(shù)）專家評(píng)價(jià)結(jié)果（人數(shù)）綜合評(píng)價(jià)結(jié)果量化值：Ex= 等級(jí)：六、建立以對(duì)話為主的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋制度建立以對(duì)話為主的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋制度是建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)制度的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校制度基本特性的一種途徑和方式。為了體現(xiàn)人本性、民主性、開(kāi)放 性、科學(xué)性、發(fā)展性和生態(tài)性等特性，我們提倡以人為本的綜合型答辯式，由參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的教師（被評(píng)價(jià)本人）、同行（參與者）、學(xué)生（代表）、家長(zhǎng)（代 表）、專家等各評(píng)價(jià)主體參加，參加人員也分成人數(shù)基本均等的評(píng)議組參加評(píng)議。具體分三個(gè)階段：第一階段是對(duì)話。主要是通過(guò)圓桌會(huì)議的形式，由各評(píng)議組組長(zhǎng)與教師本人進(jìn)行對(duì)話，交換評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的答疑活動(dòng)，解決個(gè)性化問(wèn)題。第二階段是計(jì)劃。協(xié)助被評(píng)價(jià)主體教師，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋意見(jiàn)，對(duì)自己存在的問(wèn)題，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展提出具體的改進(jìn)計(jì)劃。第三階段是公示。 爭(zhēng)取教師意見(jiàn)，以適當(dāng)方式公示，為了激勵(lì)教師的工作積極性，把評(píng)價(jià)結(jié)果公布在校園網(wǎng)，并以文本形式印發(fā)給參與該教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與者。我們認(rèn)為，建立以對(duì) 話為主的評(píng)價(jià)反饋制度，雙方在平等、坦誠(chéng)的對(duì)話中，交流思想，尋找差距，體驗(yàn)成功，有利于維護(hù)教師自尊心，保護(hù)自信心，使教師在民主、和諧的氛圍中樹(shù)立自 信。建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從學(xué)校外部看，需要政府、社區(qū)、家庭、其他教育部門的支持和配合；從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，需要政策、經(jīng) 費(fèi)、人力、物力等方面的支持與配合。只有從外部到內(nèi)部、從表象到本質(zhì)、從思想到行動(dòng)，全方位協(xié)調(diào)和支持，才能建構(gòu)完善的符合素質(zhì)教育理念的現(xiàn)代學(xué)校課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)制度。本文所探討的內(nèi)容，僅僅是一種以教師自評(píng)為主、實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)的綜合模式，不能代表和涵蓋現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度所包含的所有模式與方 法。9 /
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