基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度初探(編輯修改稿)
2025-05-05 22:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)，創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境。教師 角色定位準(zhǔn)確，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者；課后拓展設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí) 施體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格?，F(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 表1(略)現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三個(gè)部分，其權(quán)重可為：學(xué)生學(xué)習(xí)情況占40％，教師的教學(xué)情況占30％，教師素養(yǎng)占30％。現(xiàn) 代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系將凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，還要關(guān)注教師基本素質(zhì)、教學(xué)能力等素養(yǎng)；建構(gòu)指標(biāo)體系的突出特點(diǎn)是增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作 性，提升評(píng)價(jià)的正確度和積極影響。三、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要遵循以下原則：（一）多元性。尊重人格、尊重差異是現(xiàn)代教育理念。在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度中，要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)， 尊重每個(gè)主體的不同意見，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想，允許有不同見解，從不同角度來分析和評(píng)價(jià)。一是主體多樣化，盡可能多吸收其他評(píng)價(jià)主體參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中 來；二是角度多元化，多方收集不同評(píng)價(jià)信息，鼓勵(lì)發(fā)表不同見解和建議；三是標(biāo)準(zhǔn)多樣化，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有教師，關(guān)注每一個(gè)教師在其原有水平上 的發(fā)展和進(jìn)步。（二）全面性。明確教師主體的完整性，教師也是活生生的人，而不是傳授知識(shí)的工具。評(píng)價(jià)要關(guān)注教師專業(yè)的全面發(fā)展，不能僅僅關(guān)注教師素養(yǎng)， 或者只關(guān)注教學(xué)情況的某一方面發(fā)展，科學(xué)對(duì)待教師的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)、潛能，通過評(píng)價(jià)使教師在專業(yè)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)“以長(zhǎng)促短”。評(píng)價(jià)不能只關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工 作，也要考慮教師的情緒、態(tài)度、需要、興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。（三）交往性。評(píng)價(jià)主體之間要建立民主、平等、真誠(chéng)、合作的“朋友式”關(guān)系，彼此之間要?jiǎng)?chuàng)設(shè)友好、安全、和諧、輕松的評(píng)價(jià)氛圍，評(píng)價(jià)是教師 專業(yè)發(fā)展的需要，不是外部被迫來強(qiáng)加的評(píng)價(jià)。所以，相互之間要學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、幫助，發(fā)揚(yáng)合作精神，實(shí)現(xiàn)“第四代”評(píng)價(jià)所期望的“心理共建”的目的。（四）發(fā)展性?，F(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)分教師的優(yōu)劣和高低，而在于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形成性作用，注重發(fā)展性和教育性功能。一次課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)不僅是對(duì)一段教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師要形成過程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能 力，珍惜每次評(píng)價(jià)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，通過定期反思與總結(jié)，來全面促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。（五）自主性。自我意識(shí)、自我管理是現(xiàn)代教育理念，在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要尊重教師主體，充分發(fā)揮教師主體性，提高教師自我評(píng)價(jià)的權(quán) 重和地位。提倡開展以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師參與評(píng)價(jià)的積極性。所有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在 評(píng)價(jià)過程中，不能忽視教師主體性、自主性，更不能傷害教師的自尊心和人格。（六）個(gè)性化。每位教師都是個(gè)性鮮明、智能類型差異的個(gè)體，都有不同的文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀。在評(píng)價(jià)過程中，我們要尊重個(gè) 性，挖掘教學(xué)潛能。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，培養(yǎng)各自的興趣、愛好、特長(zhǎng)。通過評(píng)價(jià)逐步培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師個(gè)性 化發(fā)展。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。從現(xiàn)代教育理念上講，評(píng)價(jià)就是教學(xué)，所以，評(píng)價(jià)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。因此，在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，研究教師 心理需要，進(jìn)一步掌握和創(chuàng)新教育學(xué)、心理學(xué)理論。如在質(zhì)性評(píng)價(jià)中如何提高“談話”技巧和策略，指導(dǎo)方法和藝術(shù)等。提高評(píng)價(jià)藝術(shù)是我們追求更高境界的目標(biāo)。 只有提高高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)藝術(shù)，才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)的有效發(fā)展。四、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟與要求（一）實(shí)施步驟現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟是一個(gè)開放的、連續(xù)的、螺旋式的循環(huán)發(fā)展過程，第一個(gè)循環(huán)的終點(diǎn)是第二個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)，一次完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)就是一個(gè)完整的循環(huán)過程。教師通過一次接一次的評(píng)價(jià)體驗(yàn)與經(jīng)歷，來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建指標(biāo)。明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)課堂教學(xué)指標(biāo)體系，提高實(shí)用性和有效性。教師主體要與多元主體建立民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選方法。選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。主要采用自我評(píng)價(jià)、多元綜合評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)面談等方法，開發(fā)與課堂教
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