基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價制度初探(參考版)
2025-04-11 22:29本頁面
【正文】 9 / 9。本文所探討的內(nèi)容，僅僅是一種以教師自評為主、實施多元主體評價的綜合模式，不能代表和涵蓋現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價制度所包含的所有模式與方 法。從學(xué)校外部看，需要政府、社區(qū)、家庭、其他教育部門的支持和配合；從學(xué)校內(nèi)部來看，需要政策、經(jīng) 費、人力、物力等方面的支持與配合。我們認為，建立以對 話為主的評價反饋制度，雙方在平等、坦誠的對話中，交流思想，尋找差距，體驗成功，有利于維護教師自尊心，保護自信心，使教師在民主、和諧的氛圍中樹立自 信。第三階段是公示。第二階段是計劃。具體分三個階段：第一階段是對話。六、建立以對話為主的評價結(jié)果反饋制度建立以對話為主的評價結(jié)果反饋制度是建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)評價制度的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校制度基本特性的一種途徑和方式。 等級：綜合評價結(jié)果量化值：Ex=家長評價結(jié)果（人數(shù)）學(xué)生評價結(jié)果（人數(shù)）95857565 表2綜合評價結(jié)果統(tǒng)計表經(jīng)過計算把分析結(jié)果填入表中。對評價結(jié)果，可以用數(shù)學(xué)運算方法進行計算，現(xiàn) 有多種計算方法，如加權(quán)綜合評價法、模糊數(shù)學(xué)綜合評價法、計算機軟件統(tǒng)計法等。（四）處理。（三）對話。這是體現(xiàn)民主性原則的一種評議方式，評議是雙方的相互評議，并不是單向的專家、同行、家長代表對教師的評價，教師也可以對學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備、學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、合作精神等方面進行評價。由執(zhí)教者陳述自己的教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及本次課堂教學(xué)的成功與失敗的情況，并把經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)什么問題和不足，以及將要采取的改進計劃和策略做簡要闡述。綜合評價模式包括教師陳述、多元主體評議、專家對話、結(jié)果分析與處理等階段。在評價行動中，教師要積極爭取專家意見，創(chuàng)設(shè)對話情境，與專家進行對話，聽取專家反饋意 見。專家評價在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價中，積極吸收專家的力量，廣泛建立與專家的教研聯(lián)系、學(xué)術(shù)關(guān)系，定期展開專家與教師的教研活動、對話活動、評價活動。在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價中，一是教師要充分尊重家長人格，破除“師道尊嚴”的 傳統(tǒng)觀念，放下教師的“架子”，多方溝通，與家長建立民主、真誠、合作、支持的人際關(guān)系；二是教師要充分相信家長，相信他們的參與不是“搗亂”，而是有助 于促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)家長以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度積極參與到現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價中來，發(fā)揮積極的作用。家長評價家長是學(xué)校教育中不可忽視的一大群體，家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然是非常關(guān)注學(xué)校課堂教學(xué)改革以及學(xué)生在課堂上接受什么樣的教育教學(xué)情 況。教師要與 同行建立民主、平等、和諧的對話關(guān)系。最終影響了教師專業(yè)發(fā)展，無力于教學(xué)質(zhì)量的提高。同行評價“同行”是熟悉自己教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的，從事同一學(xué)科教學(xué)的專業(yè)人員，可以稱為“內(nèi)行”，“同行”在教學(xué)評價中，他們的體會最深、感受也最深、看的也最準(zhǔn)。在具體操作時，全班學(xué)生全部參加，不能 分三六九等，鼓勵所有學(xué)生全部參與。由此說明，學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價不可忽視的主體。學(xué)生 是多元評價主體的主要主體，有評價課堂教學(xué)與教師教學(xué)行為的權(quán)利，也是對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種行為。學(xué)生評價學(xué)生作為教育的主體，是教育教學(xué)活動的直接參與者、體驗者、實踐者，對課堂教學(xué)活動有著最直接的、最深刻的感受和體驗。通過自我評價，教師要對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的教學(xué)行為、進步情況進行全面的分析與評價，進一步認識自己的成長與變化。（二）實施要求在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價中，應(yīng)該采用質(zhì)性評價、量化評價相結(jié)合的綜合評價方法，從教師本人、同行、學(xué)生、家長、專家等不同評價主體獲取評價信息，多視角分 析課堂教學(xué)，使現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價走向客觀、規(guī)范、科學(xué)的軌道，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展。明確改進要點，制定改進計劃。要采用觀察、訪談、 查閱教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法，收集信息與資料，根據(jù)多元評價結(jié)果，撰寫現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評價報告從多維度進行多元分析，找出優(yōu)勢和不足，做出 客觀描述。收集和分析評價資料和證據(jù)，處理評價結(jié)果。組織教師同行、專家、家長代表等評價主體，通過交流與溝通，使他們積極參與到課堂教學(xué)評價活動中，按評價要求履行
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