新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(參考版)
2024-11-19 01:23本頁(yè)面
【正文】 。4．給教師提供反饋通過(guò)對(duì)形成性測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。正面的肯定，一方面通過(guò)學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性，另一方面，也通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對(duì)正確答案（概念、法則、原理等）的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。2．確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度某門學(xué)科的教學(xué)總是可以劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)、互有聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測(cè)試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。形成性評(píng)價(jià)的作用1．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成性測(cè)試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握教材中存在的缺陷和在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。用于教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測(cè)驗(yàn)。，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。、多樣、有效地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。(八)過(guò)程評(píng)價(jià)(10分)，并能恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)工具。(七)教具使用(10分)，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然無(wú)痕?；顒?dòng)設(shè)計(jì)緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，形式活潑，層次合理，組織有序。能夠謀求獨(dú)特創(chuàng)意。(五)課堂互動(dòng)(10分)，學(xué)生主體的作用，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。(四)課堂溝通(10分)、寬松、民主的師生關(guān)系。，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。、具體，實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。并注意對(duì)已有知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。，即活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機(jī)智靈活，處理突發(fā)事件有效。三、基本標(biāo)準(zhǔn)(一)教師素質(zhì)(10分)，且語(yǔ)言規(guī)范、得體，語(yǔ)流適中。二、基本原則。積極參與課題研究及校本教研活動(dòng)，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運(yùn)用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。（5）了解學(xué)生，課容量及難度適當(dāng)，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系教師了解學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題分析到位，課容量及難度安排適當(dāng)，能夠兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，正確處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況活用教案，靈活處理問題。實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)準(zhǔn)確無(wú)誤。（2）板書簡(jiǎn)潔工整，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)、教具和學(xué)具 教師的板書應(yīng)該是為了展示知識(shí)線索，使學(xué)生便于回顧整節(jié)課的內(nèi)容，使新知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，教師板書過(guò)多也是浪費(fèi)課堂時(shí)間的因素之一，所以板書要簡(jiǎn)潔、工整、科學(xué)合理；現(xiàn)代教育技術(shù)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生理解知識(shí)的輔助工具，它不能代替教師合理的板書，現(xiàn)代教育技術(shù)及直觀教具、學(xué)具的使用要有實(shí)效。（三）教師行為狀態(tài)教師的基本素質(zhì)、基本功情況是通過(guò)課堂教學(xué)行為展現(xiàn)出來(lái)的，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的行為決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在某種程度上也決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。（5）課堂上學(xué)困學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，有所進(jìn)步課堂上學(xué)困學(xué)生得到了有效的指導(dǎo)和幫助，有發(fā)表見解、板演、提出問題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效的激發(fā)，有了進(jìn)一步發(fā)展的空間和進(jìn)步愿望。（3）學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生按要求完成了基本訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容為鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)堂完成了基本的訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，形成了一定的技能。（1）90%以上的學(xué)生認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的見解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總體有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的見解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成課堂練習(xí)。（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)、提出問題課堂上出現(xiàn)了適當(dāng)?shù)囊呻y情境，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、類比、自主學(xué)習(xí)、相互討論、實(shí)踐操作等多種方式經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，借助舊知識(shí)的遷移作用學(xué)習(xí)新知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程活而不亂、緊張有序。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感到興奮、愉悅，上課時(shí)注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心，并能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只通過(guò)少數(shù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)維持師生之間的交往。每個(gè)學(xué)生在集體中都能大膽地發(fā)表個(gè)人見解，對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出或回答的每一個(gè)問題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都能夠得到同樣的尊重與正確的回應(yīng)；每個(gè)人在集體中都能感受到別人的重視、關(guān)心和支持，沒有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被冷落、歧視、諷刺、譏笑的現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的引發(fā)學(xué)生的思考和參與，使學(xué)生始終處于積極思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作說(shuō)明（）參與交往及思維狀態(tài)狀態(tài)沒有學(xué)生積極參與交往的課堂，就談不上是有效教學(xué)。一、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，即以“學(xué)”評(píng)“教”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心理念。主要參考書目：（5）（12）（19）第三篇：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的保證。它可以幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，為進(jìn)一步改善教學(xué)提供可靠依據(jù)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要予以關(guān)注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對(duì)他們經(jīng)過(guò)努力而取得的進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，使他們也能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂。形成性評(píng)價(jià)的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評(píng)價(jià)都必須與學(xué)生見面，為學(xué)生所接受，觸動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟和提高，最終使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課
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