新課程背景下的英語課堂教學評價活動(參考版)
2025-04-10 00:06本頁面
【正文】 參考文獻 《英語課程標準》北京師范大學出版社《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社《初中英語課程實施與案例分析》廣西師范大學出版社 李 曉 主編《新課程教學設計》首都師范大學出版社 畢田增 主編《新課程評價操作與案例》首都師范大學出版社 嚴育洪 編著9。⑹、雖然學生有進步，但由于班額較大，評價表的統(tǒng)計較繁，要堅持有一定難度。⑷、當然，通過此次研究，我們也明白要做好一件事情，要加強合作，充分發(fā)揮團隊精神。⑵、多種評價方式的綜合運用，讓學生獲得了成功的體驗，從而產(chǎn)生了積極地情感，培養(yǎng)了學生與生俱來的探究興趣，而這興趣就是學習的源泉，學生對英語有興趣，自然地就愿意讀，也敢說了，當然成績也提高了。（1）在市27屆中學生英語能力競賽中，姜穗媛獲八年級一等獎；陳靜娟獲二等獎；許玲玲等四位同學獲三等獎。八、研究成果 經(jīng)過一年多的研究，我們深深體會到了課題研究給我們帶來的艱辛和樂趣，這改變了我們英語組教師的觀念，優(yōu)化了課堂教學評價結構，提高了學生學習的興趣，促進了教學質量的提高，真正使老師朝 “高質輕負”這個方向走。結合相關理論對評價中出現(xiàn)的問題或案例，進行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。問卷調查法：調查教師對學生的評價情況和學生希望教師對他們的評價方式，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進行研究。即形成性評價和終結性評價相結合。這也有助于我們老師的提高，因為教師必須更改不同的評語。當你翻開作業(yè)本時，里面只有一個日期？你是否會失望，如果你是英語老師，你會如何批改學生的作業(yè)？ 現(xiàn)在，我們很期待批改作業(yè)，因為當我們翻開作業(yè)本時，我們也可以看到學生對我們的評語做出的反應，有的學生也學著用英語寫，雖然不是很地道，有的甚至是中國式英語，當然我們更期待著看他們翻開作業(yè)本時臉上的表情，有的還遮遮掩掩地怕被別的同學看見，有的也在焦急地詢問同桌是什么評語，是什么意思，還有的已經(jīng)在互相傳閱交流了。在期中和期末的教學常規(guī)檢查中，我們將重點檢查作業(yè)評語，也通過問卷調查的方式去了解老師的批改情況。我們英語組統(tǒng)一規(guī)定：不能簡單的一個日期，要在評語上下功夫，要在學生的作業(yè)本上留下老師的字，最好用英語寫如：You are clever! You did a good job! Please speak more English. I can help you! Be brave!這樣學生不懂的，他也會主動去查字典或向老師請教。家庭作業(yè)是對所學知識的鞏固和復習，我經(jīng)常布置一些使學生感興趣的自主性強的作業(yè)。這一點我們兩個學期嘗試下來，效果并不是很好。（3）、是否能使用恰當?shù)慕浑H策略。我們主要從以下幾個方面評價學生的口語能力：（1）、信息組織是否合理，表達與交流是否流暢。學期結束要進行口試，學生可以兩人一組，根據(jù)教師給定的情景（可用文字或圖片提示）或話題，當場進行討論或交流。（三）、口語教學中實施教學評價
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