【正文】 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的活力。課堂情景是極為復(fù)雜的，面對(duì)思維各異的學(xué)生，教師在課堂中的角色是很難扮演的，要開動(dòng)腦筋，不斷根據(jù)變化了的情形調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂各種信息的綜合把握，及時(shí)做出正確判斷，采取有效措施。課堂教學(xué)不再是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí)，而是從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，形成健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師不再是權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的受體，而是形成“學(xué)習(xí)的共同體”，通過有效的交流與互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)的意義。把教學(xué)提升到生命層次，這是新課程教學(xué)的最高境界。而事實(shí)是教師勞動(dòng)的對(duì)象不是無生命的自然物質(zhì)材料，而是具有思想、感情、個(gè)性和主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的活生生的人。在這個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程中，教師的作用在不斷的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用發(fā)生與之相反的變化，最后是學(xué)生完全獨(dú)立，教師作用告終。組織學(xué)生通過觀察、看書、查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，設(shè)法讓學(xué)生自己找到解決問題的途徑，悟出其中的道理，理解所得的結(jié)果。那么教師如何教才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力？這實(shí)際上是由重教師的 “教”的表演向重學(xué)生的 “學(xué)”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變的過程。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教師怎樣教密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)必然的客觀進(jìn)程和有一定的客觀規(guī)律的，是由完全依靠教師的階段向完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段發(fā)展的過程。在日常教學(xué)中組織學(xué)生體驗(yàn)的方式，還有互動(dòng)式體驗(yàn)、情景中體驗(yàn)、想象中體驗(yàn)和藝術(shù)陶冶中體驗(yàn)等形式。又組織學(xué)生到遺傳咨詢中心了解有關(guān)優(yōu)生與遺傳的知識(shí)。如讓學(xué)生從社區(qū)了解常見遺傳病到底有哪些種類，有哪些外在表現(xiàn)并通過交流獲得比來自書本更為具體的必要信息；了解外耳道多毛癥患者是否均為男性；紅綠色盲患者中男性是不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性等。某教師在“人類遺傳病與優(yōu)生”的教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向社區(qū)，甚至到醫(yī)院去調(diào)查。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”等要求，這些要求都在呼喚講授性教學(xué)向感受性教學(xué)轉(zhuǎn)變。2．2由講授性教學(xué)向感受性教學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)谥v授性教學(xué)中學(xué)生沒有或者很少有自主性的體驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師所講授的教師自己的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本中隱含的只能意會(huì)的知識(shí)時(shí)顯得困難，只能靠死記硬背。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，按照一定規(guī)則開展討論，明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流，修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)出新的靈感。相對(duì)于傳統(tǒng)的狹義教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)廣義教學(xué)。那么，什么樣的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？ 2．1由狹義教學(xué)向廣義教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)發(fā)展的最有效的資源，對(duì)于人的其他方面素質(zhì)的發(fā)展來講，它只是提供一個(gè)發(fā)展基礎(chǔ)，可以說知識(shí)性教學(xué)是“狹義教學(xué)”。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。之所以能有這樣的效果，正是因?yàn)閷W(xué)生有“實(shí)際生活”作為認(rèn)知?？奎c(diǎn)?！痹谶@一問一答中，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，接著引導(dǎo)學(xué)生歸納 出在高濃度溶液中細(xì)胞失水、在底濃度溶液中細(xì)胞吸水的原理；并利用這個(gè)原理，讓學(xué)生分析：為什么鹽堿地上的莊稼長(zhǎng)不好，一次性施肥過多為什么會(huì)造成莊稼“燒苗”現(xiàn)象等問題?！痹偃纭叭绻嗖税l(fā)生了萎蔫現(xiàn)象，怎樣使青菜變得鮮嫩？”“把青菜泡在清水中，菜葉中的水就得到了恢復(fù)。”這時(shí)要求學(xué)生模仿著也舉這樣的例子，很多學(xué)生舉出了例子。例如在“細(xì)胞滲透吸水與滲透失水原理”的教學(xué)中，就從學(xué)生熟知的生活例子入手，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、歸納。生物學(xué)教學(xué)要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，才能使得課堂教學(xué)不再顯得空洞、枯燥，而具有趣味性，這樣也拉近了生物學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生親自感受到生物學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活。如對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的產(chǎn)生過程，對(duì)禽流感的產(chǎn)生等知識(shí)的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生對(duì)是否食用轉(zhuǎn)基因食品做出決策和了解如何預(yù)防禽流感等。如轉(zhuǎn)基因食品是如何產(chǎn)生的，禽流感到底是由什么引起的，為什么加酶洗衣粉能很好的去除血漬等。例如：“轉(zhuǎn)基因食品、綠色食品、基因診斷與治療、克隆技術(shù)、試管嬰兒、組織培養(yǎng)、非典、禽流感”等生物學(xué)名詞在各種媒體中頻頻出現(xiàn)；用加酶洗衣粉洗滌有血漬的衣物很干凈，一般的洗衣粉卻效果不佳。1．1面向生活的教學(xué)學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，每時(shí)每刻與自然、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系，在與生活的接觸中產(chǎn)生許許多多的問號(hào)，教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)也明確要求生物教師、生物教學(xué)要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，教學(xué)的目的也是為了生活，服務(wù)生活。文化知識(shí)本是生活的結(jié)晶，但當(dāng)我們單純把它們作為知識(shí)傳授，而根本就沒有顧及它們對(duì)生活的意義時(shí)，我們所授知識(shí)只是一堆與人無關(guān)的僵化的東西。那么，新課程理念下課堂教學(xué)的基本追求是什么？生活性：課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要；發(fā)展性：課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展的需要； 生命性：課堂教學(xué)充滿生命氣息，學(xué)習(xí)成為一種生命需要。那么新課程理念下生物課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？新課程課堂教學(xué)的基本追求是什么？本文將簡(jiǎn)要地闡述新課程課堂教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變及基本追求．關(guān)鍵詞 新課程生物課堂教學(xué)生活性發(fā)展性生命性課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是教師參與新課程改革的重要渠道。因此,教師素質(zhì)的提高、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教材內(nèi)容的把握、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是我們每一位英語教師都要認(rèn)真思考的問題。因此,作為英語教師,我們一定要更新自己的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀,采取一些有效的措施,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),以此來完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。近年來,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),新的教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的課堂教學(xué)行為,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了許多積極的變化。如:教學(xué)《新課標(biāo)pep版》教材中三年級(jí)上冊(cè) “Unit 2 Look At Me Lesson 2”時(shí),教師就把表達(dá)身體各部位名稱的單詞編成了一首兒歌“Head，should，kness ,toe,eye,mouth,nose.”讓學(xué)生在說唱兒歌的同時(shí)帶著動(dòng)作指出對(duì)應(yīng)的部位,使學(xué)生很好地理解和掌握了單詞。三是可以變靜為動(dòng),活化教學(xué)內(nèi)容。如:我們使用的教材是《新課標(biāo)pep版》,它是由課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心和加拿大Lingo Media國際集團(tuán)聯(lián)合編寫的,我們?cè)谑褂媒滩倪^程中要進(jìn)行不同程度的整合。二是可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。這就要求我們教師必須吃透教材、領(lǐng)會(huì)課標(biāo),把零散的知識(shí)系統(tǒng)地貫穿起來,采取形式多樣、充滿趣味的教學(xué)手段傳授給學(xué)生,使每一位學(xué)生都能打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語法和常用句型等知識(shí)基礎(chǔ)。如:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,三年級(jí)要求學(xué)生能聽懂24組會(huì)話并能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。為此,我們要做到以下幾點(diǎn):一是要研究教材,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。教師在使用教材的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地取