【正文】 。在實(shí)施新課程的今天，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀，讓學(xué)生生命潛能爆放出熠熠生輝的火花。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，給每一個(gè)學(xué)生自主性的活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，才能使活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。4．真誠(chéng)尊重學(xué)習(xí)的選擇性發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須真誠(chéng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。即使對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，在研讀的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，老師要珍視、尊重并大加鼓勵(lì)的，正是這種個(gè)性差異的閱讀感悟，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著不可低估的作用。2．著力提倡感悟的獨(dú)立性研讀是學(xué)生獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)行為，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然帶有濃重的個(gè)性化的傾向，所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教師就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。那么，如何在研讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？1．充分發(fā)揮研讀的自主性研讀的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“自主地閱讀獲取和運(yùn)用”，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人?！倍凶x正是一種極具個(gè)性化的課堂教學(xué)新模式、它借鑒了“研究性學(xué)習(xí)”的理論，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式自主的閱讀、獲取和運(yùn)用，去收集、分析和處理與課文閱讀專題有關(guān)的課文信息和生活信息，在發(fā)展自己個(gè)性的同時(shí)，提高閱讀能力和語(yǔ)文水平。上面所提到的“自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑—討論辨析—總結(jié)升華—發(fā)展探究”五步語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式只是各種模式中的一個(gè)主要模式，或者說(shuō)是主導(dǎo)的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以在新課程理念下指導(dǎo)下，探討出更多的靈活多樣的模式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)百花齊放的局面。通過(guò)發(fā)現(xiàn)探索就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生是在新形式中的升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。組織好討論的關(guān)鍵在于問(wèn)題的提出，矛盾的展開(kāi)和適時(shí)地結(jié)束，讓學(xué)生留有余地回去思考。是學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)重要教學(xué)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開(kāi)積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)。自主學(xué)習(xí)能力不可能自然生成。通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑—討論辨析—總結(jié)升華—發(fā)展探究”五步語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式比較適應(yīng)新課程理念。在新課程改革的理念下，我們應(yīng)該樹(shù)立起學(xué)生是快樂(lè)學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨(dú)特學(xué)習(xí)者、問(wèn)題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念，應(yīng)該樹(shù)立起教師是是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者的新教師角色理念?！皶?huì)學(xué)” 就是指形成反思性的學(xué)習(xí)策略，不斷提供自己的學(xué)習(xí)策略和水平。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本身中感覺(jué)到快樂(lè)，這樣才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)給終身學(xué)習(xí)展開(kāi)一個(gè)前提。在這一維度上，教師要盡最大的努力使學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，相互之間構(gòu)建；第二、教師努力在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知和情感上的強(qiáng)烈的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；第三要開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿歡樂(lè)。（3）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不能光局限在課內(nèi)，我們可以將課堂看成一個(gè)支點(diǎn)，從這個(gè)支點(diǎn)向校園、向課外發(fā)散，向兒童的經(jīng)驗(yàn)回歸。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這是關(guān)鍵。這兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)化環(huán)境的營(yíng)造中起至關(guān)重要的作用，兩個(gè)方面都不能忽視。第一是營(yíng)造一個(gè)安寧的、和諧的、物化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感覺(jué)到心情舒暢，學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)，情愫被放飛。（1）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本策略：我們可以從兩個(gè)維度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)化的環(huán)境進(jìn)行分析，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境的完整系列。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)化環(huán)境是指由教師和學(xué)生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中共同營(yíng)造的，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由自主，積極主動(dòng)，學(xué)生的情感和智慧得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)的效率明顯提高，可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到增強(qiáng)。它的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上不是只專注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。求同存異，方能豐滿學(xué)生思維的雙翼。兩者相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能有所創(chuàng)造。求同和求異是思維的兩個(gè)翅，它們是相輔相成，缺一不可。4．求同和求異新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這就用進(jìn)行求異訓(xùn)練。在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。在課程改革面前，既要吸收國(guó)外最先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，又要繼承多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一條適合我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)際的路子。教學(xué)創(chuàng)新，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生注意，保持最佳的求知狀態(tài)；另一方面在感悟新知識(shí)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、實(shí)踐操作能力、交流與合作的能力以及創(chuàng)新能力。這固然跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，運(yùn)用建構(gòu)主義理論開(kāi)放教學(xué)。2．繼承和創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新。削弱教師的作用，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究形式就會(huì)流于形式或放任自流。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的真正建構(gòu)者，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作、敢于探究、勤于實(shí)踐，在良好的自主學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的四個(gè)基本理念，在新課程課堂教學(xué)中教師要切實(shí)把握好以下幾個(gè)關(guān)系。為適應(yīng)新時(shí)期知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育的更高要求，我們要在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，大膽創(chuàng)新，走出一條符合課改新理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新路子。改革首先要從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師，才會(huì)少些迷茫，多些理性。分析以上行為的主要原因是，從教者沒(méi)有全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵?！缎抡n程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)科目:數(shù)學(xué)單位： 馬蘭莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姓名： 吳建杰第五篇：新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多少年來(lái)，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)，其間涌現(xiàn)了許多名家和流派。課堂教學(xué)要“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。課堂教學(xué)不能以喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為代價(jià)，不能以壓抑學(xué)生的愉快體驗(yàn)、積極思考為代價(jià)；求“活”，不是追求課堂表面的熱鬧、活動(dòng)形式的花樣翻新。課堂教學(xué)，既要重視個(gè)性，又要面向全體；既要重視人文性，又要注重科學(xué)性。因此，如何正確處理好課堂教學(xué)中“實(shí)”與“活”的關(guān)系，成為落實(shí)新課改的關(guān)鍵。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在講什么。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，諸如思維能力、口頭表達(dá)能力、合作和交流能力。把過(guò)去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問(wèn)”。處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系我們的課堂教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)不需要學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間去探究，靠聽(tīng)、講、閱讀、理解的方式就可以了。理解了接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵及其關(guān)系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有以下一些觀念：（1）任何一種學(xué)習(xí)方式都有其存在的合理性；（2）學(xué)習(xí)方式要因時(shí)、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依據(jù)不同學(xué)科和學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；（4）要實(shí)事求是，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要采取符合學(xué)校實(shí)際、地區(qū)特點(diǎn)的形式；（5）接受學(xué)習(xí)方式不能全盤(pán)否定，它是最基本、最常用的學(xué)習(xí)方式。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開(kāi)教學(xué)上運(yùn)用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式。處理好接受性學(xué)習(xí)方式與探究性學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“雙基”是中國(guó)教育實(shí)踐的產(chǎn)物，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大特色。在學(xué)校的教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)有兩種極端傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學(xué)中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實(shí)；二是一部分年長(zhǎng)教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實(shí)，過(guò)分注重了“雙基”的落實(shí)，而忽視其他目標(biāo)。盡管這些年也曾提知識(shí)、能力、思想教育三項(xiàng)目標(biāo)，但真正關(guān)注的是“雙基”目標(biāo)。所以課堂教學(xué)改革無(wú)疑是課程改革的重頭戲和攻堅(jiān)戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的主要問(wèn)題：一是學(xué)科課程過(guò)多，過(guò)于偏重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)展；在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；面對(duì)新形勢(shì)我能到底怎樣搞好課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，以前我不注意板書(shū)的合理性，寫(xiě)哪里寫(xiě)什么都很隨意，其實(shí)不然，板書(shū)是給學(xué)生的示范，更應(yīng)科學(xué)合理。新課程理念要面向全體學(xué)生，課程目標(biāo)三維，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)多元，課程管理多級(jí)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有戰(zhàn)性的。我擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，聽(tīng)了王教授的報(bào)告是我更深的了解數(shù)學(xué)課程理念的具體表述：數(shù)學(xué)要突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。所以新課改一定要落實(shí)到課堂教學(xué)。第四篇：新課程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)《新課程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)馬蘭莊初級(jí)中學(xué)吳建杰聽(tīng)了王教授《新課程理念下課堂教學(xué)》這一報(bào)告，使我對(duì)新課程有了更新的認(rèn)識(shí)，不論在理論上還是實(shí)際教學(xué)中更深刻的體會(huì)的，教學(xué)，是學(xué)校工作的核心。第五，看教師。第四，看效果。第三，看流程?！昂媒逃龑?xiě)在臉上”，聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，察表情，讓快樂(lè)融入課堂；第二，看參與。堅(jiān)持一個(gè)課堂流程：自學(xué)、展示、反饋。構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組合作學(xué)習(xí)。）（3）把新模式的實(shí)施與學(xué)校常規(guī)檢查掛鉤，從教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置等方面逐步制定相應(yīng)的規(guī)則。（2）學(xué)校制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（比賽是最好的培訓(xùn)）嚴(yán)格督查考核（1）用行政手段推進(jìn)課改。力求人人過(guò)關(guān)（1）各備課組、教研組開(kāi)展新模式教學(xué)觀摩，進(jìn)行新模式教學(xué)研究，制定適合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)制度。（4）對(duì)于重、難點(diǎn)問(wèn)題，如何作好鋪墊并有層次地習(xí)題化。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“議”、“評(píng)”活動(dòng)，在學(xué)生“議”、“評(píng)”活動(dòng)中如何點(diǎn)撥學(xué)生思維。（2）由班主任做好學(xué)生的解釋工作，讓學(xué)生接受并認(rèn)可新的課堂教學(xué)模式，知道在課堂上如何更好地展示自己。c、教師的成長(zhǎng)只能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。a、改革是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。九、如何構(gòu)建“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式宣傳發(fā)動(dòng)（1）首先要組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，讓教師在思想上達(dá)成共識(shí)。（4）有利于融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、進(jìn)取、寬松的校園文化。（2）符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——