【正文】 再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知理論。小組合作學(xué)習(xí)是否有效重在設(shè)計具有較高思維含量的有價值的問題。要相信在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流，適應(yīng)于任何教育教學(xué)過程。（六）實施小組合作學(xué)習(xí)的四個前提要相信學(xué)生自己能夠?qū)W會。（3）教師要做到“五讓”：在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不要包辦代替。教師都是一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、激發(fā)者。未建立多元化評價體系，隨意性嚴(yán)重。生成問題質(zhì)量低，沒有討論價值。老師缺乏充分的教學(xué)準(zhǔn)備（1）討論內(nèi)容、討論時間、討論時機(jī)、討論方式帶有很大的隨意性。未能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)合作方法，名“合作學(xué)習(xí)”實則“不合作”。合作形式和內(nèi)容單一，把“合作學(xué)習(xí)”片面等同于“小組討論”。使得課堂熱鬧有余，冷靜不足，中看不中用。未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。（四）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題把“合作”等同于“合坐”、“合并”。學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時。重難點知識。提高各層學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)成績。發(fā)展學(xué)生個體思維水平，培養(yǎng)主動探究精神。”水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。你有一個思想，我有一個思想，我們彼此交換，我們就有了兩種思想。美國教育評論家埃里斯：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。陶行知：既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了。（4）要杜絕課堂作業(yè)（一般指教材上的習(xí)題）課后化。（2）課堂作業(yè)要低起點、多層次、有梯度，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。（4）通過“練”才能更進(jìn)一步暴露學(xué)生存在的問題，以利教師了解學(xué)生的個體差異，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。（2）心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生的記憶內(nèi)容、記憶材料與記憶量有如下關(guān)系：看到的書面材料（10%），聽到的信息（20%），目睹的情景（30%），邊看邊聽獲得的內(nèi)容（50%），聽到、看到并經(jīng)自己轉(zhuǎn)述的材料（70%），讀過、說過并動手操作過的材料（90%）。（3）課本上的習(xí)題必須在課內(nèi)完成。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)?！白h”與“評”的方式先議后評邊議邊評小組之間的學(xué)習(xí)競賽是組織學(xué)生議、評的常用形式。（2）“評”的過程是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的過程，教師是“評”的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者?；疽螅海?）分析比較“議”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種觀點、意見、方案、辦法等，辨明是非，比較優(yōu)劣；（2）歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識，尋找規(guī)律與結(jié)論，并以板書的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；（3）教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以期讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；（4）要特別注意簡潔明了，注意啟發(fā)，力戒重復(fù)啰嗦。第三環(huán)節(jié)：評是指分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸。（2）要面向全體學(xué)生，“議”的話語權(quán)要盡量交給中等以下水平的學(xué)生，對他們的積極參與及時地給予鼓勵?；疽螅海?）在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生能自己解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替；（2）要特別注意在“學(xué)”中出現(xiàn)的錯誤的原因分析；（3）鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；（4）鼓勵標(biāo)新立異；（5）教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。第二環(huán)節(jié)：議是指討論、交流、匯報?！保?）李炳亭說：“相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。結(jié)果組織兩個班考試。（4）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶程度：教師講授——5%；學(xué)生閱讀——10%；學(xué)生討論——50%；學(xué)生實踐——70%；學(xué)生教別人——95%。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，再開展探究、實驗、觀察、討論、閱讀和游戲等活動，并通過相互協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論。（3）在七年級《生物》的“前言”中有這樣一段話，應(yīng)對我們有所啟迪：在當(dāng)今“信息爆炸”的時代，具有正確搜集、處理、利用信息的能力，遠(yuǎn)比掌握具體的知識更重要?！崩?：北師大附中特級教師張思明提出的“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要分成五個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境；師生平等探索討論；學(xué)生自主解決問題；自我評價鞏固成果；求異創(chuàng)新延伸問題。一般文章，學(xué)生不讀兩遍不要分析；c、每堂課，詩歌、散文作品誦讀不少于五遍，其他文章不少于三遍，重要的部分要全部朗誦，而不是一人讀大家聽；d、教師講課一般不超過15分鐘；e、有具體教學(xué)目標(biāo)的，一定要當(dāng)堂檢測，最好當(dāng)堂反饋結(jié)果。“體驗”一詞突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重讓學(xué)生在“體驗”中學(xué)習(xí)。（6）已被特級教師錢夢龍、于漪、魏書生的教學(xué)實踐所證實。（4）有利于教師及時了解學(xué)生的個體差異。（2）既解放了老師也解放了學(xué)生，特別是解放了學(xué)生思維，降低了教師的勞動強度。預(yù)習(xí)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，如果學(xué)生能通過預(yù)習(xí)把問題全部學(xué)會，那這節(jié)課就可以不需要其他環(huán)節(jié)和流程。（7）心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，教師的知識水平與教學(xué)效果的相關(guān)程度會降低，而教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。（5）心理需求理論認(rèn)為：學(xué)生最需要的是嘗試。（3）歐美教育界認(rèn)為，當(dāng)教師講得非常完整、完美、甚至無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取消了探索的過程，就等于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。放手讓學(xué)生自學(xué)的理論依據(jù)（1）葉圣陶的“教是為了不需要教”。（5）教師在巡視過程中，要主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的知識缺陷。（3）“自學(xué)指導(dǎo)”重在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“教會”轉(zhuǎn)到“學(xué)會”，進(jìn)而“會學(xué)”。關(guān)于“學(xué)”的幾點說明（1）學(xué)生的有效學(xué)習(xí)依賴于教師對“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計，它使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有壓力。（3）自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校不掉隊的最好方法。學(xué)生，就是在“學(xué)”中“生”。（2）自學(xué)指導(dǎo)就是教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題化。其中知識與技能是基礎(chǔ)目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；過程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，解決“會學(xué)”的問題；情感態(tài)度價值觀是終極目標(biāo)，是解決“樂學(xué)‘的問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿。（3）力戒探究性（體驗性）知識變成陳述性知識?；疽螅海?）必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行，防止無目的的“學(xué)”，關(guān)鍵要制定學(xué)案（自學(xué)指導(dǎo)），教師的任務(wù)主要是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)六、“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程第一環(huán)節(jié)：學(xué)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習(xí)、做實驗、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)主要是教師點撥的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。學(xué)：包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習(xí)、做實驗、做模型、做游戲等）。五、“四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式簡介新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實施，目的在于構(gòu)建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！?71”還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。杜郎口中學(xué)已接待來自包括香港、臺灣等全國各省市及美國、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師已達(dá)40萬人次。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗：“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”一所“六無學(xué)校”的蛻變（1）當(dāng)年的杜郎口中學(xué)是一所“六無學(xué)?！保阂粺o資金、二無優(yōu)秀師資、三無好的生源、四無專家引領(lǐng)、五無現(xiàn)成經(jīng)驗可資借鑒、六無民辦學(xué)校的靈活機(jī)制和體制。（一）山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式又叫“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。推行模式的目的：先從基本模式入手（遵循模式），再突破模式形成自己的特色而成為名師。（3）自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校不掉隊的最好方法。學(xué)生，就是在“學(xué)”中“生”。我們必須承認(rèn)：我們是普通學(xué)校的普通教師，與我們朝夕相處的是普通學(xué)生。推行模式的目的是為了實現(xiàn)三個“不普通”：讓普通教師教得不普通；讓普通學(xué)生學(xué)得不普通；讓普通學(xué)校發(fā)展得不普通。教學(xué)如果脫離開基本的常識，而鼓勵教師去自由發(fā)揮，那教育教學(xué)管理則因無章可循而導(dǎo)致一團(tuán)混亂，“無序教學(xué)”正是我縣當(dāng)前課堂教學(xué)的最大問題所在。模式是課堂教學(xué)的一些基本“交規(guī)”，類似于“紅燈停、綠燈行”。相應(yīng)的課堂應(yīng)有相應(yīng)的最佳模式，有模式便于老師們“有章可循”。從“有法”到“無定法”，再到“得法”，恰好是教學(xué)必須經(jīng)歷的三層境界?！敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法”。三、課堂教學(xué)需要模式嗎？李炳亭說：“沒有模式的課堂叫胡搞”，“學(xué)校的產(chǎn)品是課堂”，“產(chǎn)品”就應(yīng)該有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所有名師都其特定的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格其實就是一種教學(xué)模式。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式（五步教學(xué)法）——凱洛夫的“三中心”（教師、教材、課堂）；“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式——錢夢龍的“三為主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）。目前我縣推行的是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。（3）與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中，要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實踐。（1）面向全體學(xué)生。新課程的實施強調(diào)教師、教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境四個因素的整合與統(tǒng)一，強調(diào)在教學(xué)中達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。備注：地址：青海省西寧市大通縣長寧鎮(zhèn)長寧小學(xué) 郵編：810105 電話：***第三篇：新課程理念下的課堂教學(xué)新課程理念下的課堂教學(xué)一、什么是課程、新課程和新課程的基本理念？課程就是學(xué)科的總和。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。例如：我在教red、white、purple、yellow、blue、green、black等顏色單詞時，我借助多媒體引入一段雷雨過后天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹的動畫視頻。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。如果在教學(xué)中要求學(xué)生單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥乏味，不利于英語課堂教學(xué)。這樣呈現(xiàn)詞匯直觀形象，并且通過回答之后，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)習(xí)了詞匯也鞏固了學(xué)過的句型。當(dāng)然也要求教師在教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，使他們真正體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。應(yīng)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要努力尋找他們身上的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。但是這就要求教師在平時多與學(xué)生溝通,多了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，同時，在教學(xué)過程中要做到公平、公正，要讓學(xué)生信服，認(rèn)為老師是公正無私的，不會偏袒某個學(xué)生。常言道：親其師而信其道。因此在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，努力營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此英語課堂對教學(xué)活動進(jìn)行適時有效地評價，可以讓課堂充滿智慧、充滿溫馨、充滿活力，師生共同享受英語的魅力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我常在課堂教學(xué)中把前后桌四人作為活動小組，任務(wù)完成既快又好個人獎星，小組加分，當(dāng)小組總分達(dá)一定分時又給個人加星，學(xué)期末根據(jù)累計總分評選“學(xué)期英語希望之星”和“學(xué)期英語進(jìn)步之星”，在全年級予以表彰及獎