【文章內(nèi)容簡介】 校的課堂教學改革特色做了簡要的闡述，我市課堂教學改革取得的成效得到了省教育廳基礎教育管理部門和省教育科學院一些領導專家的充分肯定。版塊三：山西省縣域整體推進課堂教學改革太原市匯報會材料（3篇）（會議地點：山西省太原市 會議日期：2011年12月16日）本版塊選編了3篇材料:(一)匯報會召開的新聞報道。(二)(山西省)太原市課堂教學模式改革綜述及學習感悟。(三)太原市推進新課堂教學模式情況調(diào)研報告.版塊31：山西省縣域整體推進課堂教學改革匯報會在太原市召開作者：史文魁 來源：中國教師報 日期：2011年12月21日本報訊：12月16日，山西省教育廳、省教科院在太原市召開了山西省縣域整體推進課堂教學改革匯報會，來自全省20個縣區(qū)的教育局負責人參加了會議。據(jù)了解，隨著基礎教育課程改革的深入發(fā)展，山西省涌現(xiàn)出了一批縣域整體推進課堂教學改革的先進典型，特別是該省在今年初召開了長子縣整體推進縣域課堂教學改革現(xiàn)場會以后，全省各縣積極行動，采取有效措施，出現(xiàn)了更多縣域整體推進課堂教學改革的單位，并且取得了較好的效果。在如何有效地整體推進課堂教學改革方面，各縣區(qū)從不同角度介紹了各自的經(jīng)驗。朔州市朔城區(qū)教育局從人事管理上著手，統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)課堂教學改革模式，利用行政手段制定出行之有效的課改長效機制，保證區(qū)域內(nèi)課改不因人事變動而受到影響。新絳縣教育局與電視臺合作，拍攝了新絳縣課堂教學改革專題片，在全縣宣傳三天，徹底消除了校長、老師的顧慮，解除了來自家長、社會的阻力。平定縣教育局根據(jù)課改需要，積極建立科研團隊，開展教師培訓，并邀請縣人大代表、縣政協(xié)委員來校調(diào)研課堂教學改革的成果，爭取縣委、縣政府的政策支持。萬榮縣教育局在干部任用、經(jīng)費使用、政策制定三方面均向課改傾斜，教師的調(diào)配與使用、干部的任用與提拔都要圍繞課改進行。教師的職稱評聘、評模晉級和績效工資都要與課改掛鉤。對優(yōu)秀的課改教師、經(jīng)驗突出的課改學校都堅決予以獎勵。長子縣教育局按照啟動時間、實施進展、實際效果把課改學校分為示范引領校、深化推進校、學習實驗校三種類型。因地制宜，采取不同措施進行跟蹤指導、定期督查，動態(tài)監(jiān)測、隨機調(diào)整，確保各校在原有基礎上穩(wěn)步推進課堂教學改革。下午，山西省教科院院長馬玉璽作了總結(jié)性發(fā)言，提出各縣區(qū)應在現(xiàn)有的規(guī)章制度下建立一套完善的、有利于縣域整體推進課堂教學改革的方案。建立健全一套縣、校教研體系，不斷提升校長、教師的課改理念，發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)典型、推廣典型，真正形成局長、校長、教師三級聯(lián)動。山西省教育廳副廳長張卓玉在會上與局長們探討了新的課堂教學模式與舊模式在教育理念、課堂形式、教學效果等方面的差異，提出了“自主、探究、合作”代表了課堂教學模式的發(fā)展方向，“自信、尊嚴、成就感”代表了“以人為本”的教育理念和目標。他希望各縣區(qū)在此次匯報會后要總結(jié)經(jīng)驗，高度重視縣區(qū)教研室的教研作用；充分發(fā)揮試點校的帶動作用；切實改進教師培訓方式，提高教師培訓效果；重視對全社會的宣傳；逐步建立起推進課堂教學改革的政策和機制。版塊32:(山西省)太原市課堂教學模式改革綜述及學習感悟因《山西省縣域整體推進課堂教學改革太原市匯報會》在(山西省)太原市召開,我們很想對“(山西省)太原市課堂教學模式改革”的情況有所了解.一、在鐘煒的博客(第19類名校課模講座)中已編發(fā)了一些(一)太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動”教學模式山西省太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動”教學模式的實踐與運用(講座19三之25)。山西省太原市清徐縣二中的發(fā)展經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(講座19三之26)。赴山西省太原市清徐縣二中參觀考察的報告感受與心得體會（講座19三之27)。二、太原高中課改9月啟動破冰之旅(作者:晚霞 來源:新華網(wǎng)山西頻道 日期:2014年1月10日)“今天的觀摩，可以稱為一次高中課堂教學改革的‘破冰之旅’！”昨日上午，市教育局局長馬兆興率領太原市普通高中課堂教學改革試點校及部分省級示范高中的校長、教學副校長以及市教科研中心負責人，到尖草坪一中觀摩課堂教學改革展示課后，說出這番話。高中課堂教學改革在太原市已經(jīng)喊了很多年，但出于各種原因，其推進程度卻不盡如人意，大部分高中學校的課堂仍然是“老師在臺上講，學生排排坐在臺下聽”，課改所要求的“把課堂還給學生，讓學生動起來實現(xiàn)自主學習、探究性學習”的課堂，在太原市高中學校，尤其是不少優(yōu)質(zhì)高中學校還不多見，而太原市高中學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、探究學習能力、自我管理能力等遠未得到開發(fā)，離國家、社會及家長對高中學生的要求還有一定差距。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，市教育局組織了這次業(yè)內(nèi)觀摩活動，讓大家實地看看已經(jīng)在課堂教學改革中默默前行了一段時間的尖草坪一中是如何激發(fā)高中學生的活力和創(chuàng)造力的。黑板是學生的黑板，講臺是學生的講臺，老師站在臺下和全班同學一起聽學生講，然后跟著同學們一起提問題，同時對學生的講解予以指導和點評。老師在這里儼然是導師，一節(jié)課里，老師講解的時間不及學生講的十分之一，但是同學們在互相點評和提問交流中，依然將這節(jié)課的難點、要點、重點一一掌握……這就是昨日尖草坪一中提供給大家觀摩的語、數(shù)、英、政治、歷史、生物六節(jié)課所呈現(xiàn)出的共同特點，這種被稱為“1＋1問題解決塔式課堂”的模式，將課堂真正還給了學生，提高了學生自主學習的動力，課堂上學生們所表現(xiàn)出來的自信、靈動、創(chuàng)新思維能力無不令人震撼。要知道，這些孩子入學時的中考成績僅在551分左右，短短三年時間能有如此表現(xiàn)，這不能不歸功于該校的課堂教學改革。觀摩的校長們感嘆：“這種自主學習加課堂展示的改革模式值得我們借鑒?！痹谟^摩活動結(jié)束之前，馬兆興介紹了太原市對高中課堂教學改革的初步打算：今年上半年是各校轉(zhuǎn)變觀念、思想發(fā)動階段，各校要拿出一個適合本校的、可操作性強的課堂教學改革設計方案，今年9月起開始正式實施，示范高中校要重點突破，爭取在2017年推出太原高中課堂教學改革的典型。為此，他告誡校長們：“只有改變才是高中課改唯一不變的出路；辦法總比困難多；課堂教學改革不是能不能改的問題，而是想不想改的問題；不要指望一種模式能解決所有問題，方法可以多樣，但不改是絕對不行的；要想最終促進學生綜合素質(zhì)提高，唯一的辦法就是早日踏上課堂教學改革的‘破冰之旅’，今天的行動無疑是個好的開頭?！比?、太原市17所小學校試點“人人通”課堂教學改革(來源:中國移動校訊 來源:2014年10月20日)“我們自啟動‘人人通’課堂教學改革以來，課題實驗班的學生在識字量、閱讀能力、寫作能力等方面均比非課題實驗班學生有明顯提高?！?0月10日上午，太師三附小聶三敏校長自豪地向同行介紹該校在“人人通”課堂教學改革中取得的成績。2012年7月，我市在太師二附小啟動了“信息技術支持下的小學高效課堂實驗”課題研究，當年有11所學校被列為試點校，此后，陸續(xù)有學校加入課題研究，至2014年9月，試點校增加到17所，目前參加課題實驗的實驗班數(shù)量達137個，學生人數(shù)8470人，實驗教師201名。該實驗課題是一項在信息技術支撐下的要求人人會使用電腦及網(wǎng)絡技術進行教學和學習的實驗，也是一種旨在利用信息技術減輕學生負擔，實現(xiàn)師生跨越式高效教學和學習的新型課堂教學方式。承擔實驗課題的學校和班級，通常要在硬件上實現(xiàn)人人一臺筆記本電腦，師生通過電腦實現(xiàn)教學互動。聶三敏介紹，太師三附小課題實驗班的全體教師和學生，每人配備了一臺ipad，學生和老師上課都要使用 ipad，從識字、閱讀到寫話、寫小短文，再到數(shù)學、英語的學習及期末素質(zhì)測試等，都通過ipad完成，實驗班學生還要學會使用ipad 進行漢字輸入、下載文件、打開并完成任務、上傳作品、網(wǎng)絡查詢、使用與老師溝通等多種信息技術技能。如今，該實驗已經(jīng)取得了初步成效。四、想要了解“(山西省)太原市課堂教學模式改革”更為詳細的情況,可在網(wǎng)上查閱.版塊33:太原市推進新課堂教學模式情況調(diào)研報告來源:肖增英的新浪博客(山西省教科院)日期:2011年12月30日2011年8月19日接受張廳長任務，即親自組織、帶隊深入我市10個縣區(qū)和59所中學，專項調(diào)研推進新課堂教學模式的情況?，F(xiàn)就此做出報告。一、先期推進2008年9月，我市下達第3個教科研工作3年規(guī)劃。明確了“改變課堂”的課改重點，提出了“聚焦課堂，實施三項基于”的具體要求（狠抓基于課標的備課、上課，基于課標的觀課議課，基于課標的考試測評），并經(jīng)多次研究、指導、診斷、改進，穩(wěn)妥地向全市推出清徐縣城二中的新課程教學模式。即之，20092010年，在親歷組織落實課改10年總結(jié)與回顧活動中；在完成市局學習、內(nèi)化國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，研究、制定出太原市教科研十二五規(guī)劃任務的過程中，我們提高了認識，確定了“先一步把握當下，高一層預期未來”的工作思路——于2009年底，設計出“太原市教科研123全全行動計劃”，召告全市，開始“全全行動”；于2010年秋，全面調(diào)研、把準了我市十一五課堂教學“備課，讓學生達標的意識不強；上課，讓學生達標的效果不好”這一普遍存在的突出問題。與此同時，2010年3月，市教育局選定12所直屬中學的初中部為學習清徐縣城二中新課堂的試點校并經(jīng)費支持120萬；11月，我們率領高級研修成員180人赴河南永威觀看學習新課堂，歸來即研制出針對十一五問題的太原市教科研十二五規(guī)劃，提出了“每一節(jié)課都要有師、生明確的教學目標”和“議課就是議效果”的“三精要”評價標準，在全市廣泛宣講，強勢執(zhí)行，太原市教研組長專項系列培訓也應運而生——這一切均有力引導、指導了構建新課堂教學模式的推進。2011年元月18日，召開太原市教科研工作十一五總結(jié)、十二五部署大會，馬局做了的重要講話，各校積極推進新課堂教學模式開局之年要上交階段成果的任務及時安排下去。2011年4月，組織校長、教學副校長、縣區(qū)教研室主任等高研成員156人赴靈石、新絳學習新課堂模式并在現(xiàn)場高研面對面活動中提出了全市“一校一模式、一縣一典型”的行動要求。兩次實地考察在全市產(chǎn)生了明顯的推動力。2011年7月，組織了12所初中試點校的9科骨干教師近200人集中清徐縣城二中學習新課堂教學模式的現(xiàn)場培訓。我們與時俱進地不斷完善元月18日的部署，進一步向全市提出“聚焦課堂轉(zhuǎn)型、提高質(zhì)量，積極構建‘3 4 3’校本新課堂教學模式”的核心任務。新學年伊始，整個一線掀起了新的課改高潮，表現(xiàn)出可喜的積極性和務實的行動。至此，教科研中心的全全行動已覆蓋幼、小、初、高、職、藝體各段，各部門1/2的學校（學校全全已第二輪；縣區(qū)全全近滿一輪），每學期一次“教學實踐周”教研員的示范課，都跟進式地一直研究、指導、服務于一線新課堂教學模式的構建與推進。二、推進現(xiàn)狀調(diào)研對象①省、市直屬中學47所，縣級高中9所，規(guī)模較大的民辦中學3所，計59所中學.②10個縣（市、區(qū)）.調(diào)研方式①分12個小組，每組負責5所學校，深入學校、課堂，聽取匯報、了解概況。②逐縣登記模式名稱，收取推進資料，申報典型。③匯總各組情況，親赴學校27所（涉及3個縣區(qū)）觀課46節(jié)。推進實況①種類（或高、初中部）為單位整體推進的新課堂教學模式73種。其中省直屬中學2種；市直屬中學31種；縣區(qū)初中31種；縣區(qū)高中3種；民辦中學6種。：迎澤區(qū)，模式名稱是“兩導兩練”；杏花嶺區(qū)，名稱是：“以校為本，以組為體”。②進展、靈石、新絳、澤州、清徐等校學習的中學46所。B．在抽查的學校27所學校中，其中25所學校的課堂均能明顯看到正在為校本模式的推進做努力、有行動。但該模式的思想、步驟在課堂上呈現(xiàn)充分、力度較大且已見效果的學校僅為1/3。C．迎澤區(qū)的新課堂模式推進基本按方案落實，組織、指導比較得力，效果明顯。③效果，全市情況良好，12所試點校達市均線者為50%。，12所試點校有10所提高率高，提高幅度大的學校有：67中88個位次；52中45個位次；成成初中44個位次；58中39個位次；53中27個位次；60中16個位次；綜合高中6個位次——而這些學校除成成初中外都是極薄弱的學校。C．從新課堂實施的有效度看：成成初中部、48中、52中、67中、第三實驗中學、清徐中學、草坪一中、迎澤區(qū)的36中等，都表現(xiàn)突出——不僅模式相應成熟，更重要的是教學成績快速提高。例：67中，一所全市最薄弱的企業(yè)回歸學校。典型性在于合格率大幅提高。36中，一所全市很優(yōu)秀的示范學校，典型性在于優(yōu)秀率大幅增長。（僅2011年，821個考生，600分以上360，為44%；達優(yōu)秀高中錄取線人數(shù)653，占80%）D．從教師專業(yè)成長看：第一，2011年的省、市三優(yōu)評選和太原市第九屆能手大賽顯示：達省三優(yōu)申報水平的教師覆蓋面由以往集中于12所優(yōu)秀學校到本屆分散在市直屬37所學校，%；分散在9個縣區(qū)，婁煩、陽曲均有，占10縣區(qū)的90%。第二、十一五立項課題209個，十二五，招標、一般、教師個人立項共1257個，開題論證有模有樣，推進的科學規(guī)范性均顯有提高。第三、兩年的全全行動告知：優(yōu)秀的課堂教學比例逐年提升（%21%），不合格的課堂在逐年減少（%6%）。同時參加全國、省級教學大賽共400項，獲獎率100%。三、助推行動交流互學，促校長助推4月份提出的“一校一模式、一縣一典型”要求落地，我們在充分調(diào)研、指導的基礎上，按計劃于10月27日組織了一次以“太原市課堂轉(zhuǎn)型、提高質(zhì)量，積極構‘3 4 3’校本新課堂教學模式”經(jīng)驗交流為主題的高級研修面對面活動，參會人員為市直屬一把手校長和10縣區(qū)分管局長。選定成成初中部、52中、67中、清徐中學、草一中校長現(xiàn)場交流。我們選定這5所學校的標準是：①有明確的新課堂教學模式并在課堂流程中充分印證；②教學效率高。無論學生活動還是教師引導，均有好的達標效果而不是作秀的熱鬧；③教學質(zhì)量明顯提高并有實施新課堂后成績提高的實證。我們聯(lián)系實際，現(xiàn)場點評這5所學校校長在校本課改中表現(xiàn)出的共性特點是：①有自己的教育思想，并能用此思想構建校本新課堂教學模式，然后將新模式落實在課堂，成為教師、學生的行動，在校本課改中，顯示出較強的課程領導力——他們用行動見證了蘇霍姆林斯基的教導：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！彪y能可貴。②潛心研究、學習、內(nèi)化，致力于學校發(fā)展全身心投入，激情飽滿，信