【正文】 推進(jìn)課堂教學(xué)改革長(zhǎng)子現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后,全省在區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革方面所取得的突破性進(jìn)展。我校陳紅衛(wèi)校長(zhǎng)作為山西省校際聯(lián)合體常任理事校也參加了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。本次調(diào)研采取“示范課、常態(tài)課并舉——分段分科分組座談——師生問(wèn)卷調(diào)查——反饋匯總”的方式，放低重心，深入學(xué)校，一線走動(dòng)，認(rèn)真考察，進(jìn)一步掌握了我市新課堂教學(xué)模式的建構(gòu)現(xiàn)狀和運(yùn)作狀態(tài)，并形成了一些意見和建議。轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范管理，行政給力，切實(shí)保障新課改的有效推進(jìn)。問(wèn)題導(dǎo)引”模式、右玉縣域“四環(huán)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”等等，尤其懷仁一中的“335課堂教學(xué)模式”，獨(dú)樹一幟，極大地推動(dòng)了朔州市高中課堂教學(xué)改革，促進(jìn)全市高中課改的穩(wěn)步發(fā)展。2011年6月，在朔州市一中召開了“朔州市星級(jí)學(xué)校建設(shè)首屆校長(zhǎng)論壇”。調(diào)研中，我們看了教師的課堂教學(xué)情況，教師已經(jīng)有意識(shí)的開始按新的課堂教學(xué)模式要求上課，教師正逐步進(jìn)入新角色。課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、主抓手，高中課堂教學(xué)改革的實(shí)施更是困難重重，學(xué)校和教師都面臨著很大的壓力。各校綜合實(shí)踐課程和通用技術(shù)課程建設(shè)不均衡，開設(shè)不力。在部分學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的育人意識(shí)仍不夠強(qiáng)烈，教學(xué)中嚴(yán)重存在重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人的現(xiàn)象。真正把大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革做成一把手工程。在課堂教學(xué)中，教師要以問(wèn)題設(shè)計(jì)為突破口,以“問(wèn)題解決式”導(dǎo)學(xué)模式為主線，貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)始終，處理自主與合作的關(guān)系，不僅在教法的改革上下功夫，更在課堂的結(jié)構(gòu)流程上下功夫，既構(gòu)建學(xué)校的主導(dǎo)模式，又構(gòu)建學(xué)科的子模式，各校的模式既各自獨(dú)立，又科學(xué)聯(lián)成一體，進(jìn)而開創(chuàng)我市課堂教學(xué)的新局面。(六)晉城市全面深化課堂教學(xué)改革.版塊51：山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在陽(yáng)城縣召開作者：趙晉濤 來(lái)源：晉城在線 2013年5月10日5月9日，全省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在陽(yáng)城縣召開。各縣（市、區(qū)）教育局圍繞課堂教學(xué)改革，在縣域內(nèi)開展了形式多樣的觀摩會(huì)、推進(jìn)會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，積極開展課堂教學(xué)改革，并取得初步成效。近年來(lái)，陽(yáng)城縣教育局認(rèn)真貫徹。他說(shuō)，晉城歷來(lái)就有重視教育的傳統(tǒng)，晉城市委、市政府始終將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全市教育事業(yè)得以長(zhǎng)足發(fā)展。(四)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)會(huì)議記錄。做實(shí)《朔州市基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)項(xiàng)目》，做實(shí)骨干教師拓展培訓(xùn)，做實(shí)名師專家進(jìn)校園培訓(xùn)，做實(shí)課堂組織水平和導(dǎo)學(xué)能力培訓(xùn)，做實(shí)師徒一對(duì)一、名師骨干帶全體工作，扎實(shí)提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和課改本領(lǐng)，培養(yǎng)有研究精神和職業(yè)活力的課改先鋒。進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各校迫切要求組織開展教師培訓(xùn)，最好是區(qū)域性的培訓(xùn)。部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的困擾，包辦代替、壓抑質(zhì)疑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。我們信心十足，心情舒暢地觀摩到以朔城區(qū)七中“522”導(dǎo)學(xué)課堂模式和懷仁四中“3課5環(huán)”課堂模式為代表的義務(wù)教育階段的近20種課堂教學(xué)模式，看到了有效課堂教學(xué)在我市的實(shí)施，看到了教師們異彩紛呈的授課新風(fēng)貌，看到了學(xué)生們的自主、合作、探究、快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，這些無(wú)不讓我們震撼，我市課堂教學(xué)改革如春風(fēng)過(guò)后的綠芽正茁壯成長(zhǎng)。(1)課堂教學(xué)發(fā)生了新的質(zhì)變。2010年10月，朔州市教育局在懷仁召開了“實(shí)施《朔州市中小學(xué)建設(shè)與發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和星級(jí)學(xué)校建設(shè)”啟動(dòng)儀式，之后，在全市范圍開展“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建星級(jí)學(xué)校”活動(dòng)。在市教育局的引領(lǐng)下，各縣（區(qū)）教育局、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的培訓(xùn)工作，不僅組織骨干教師先后到啟東中學(xué)、栟茶中學(xué)，杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不僅組織教師參加省市級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還組織不同層面的名師“進(jìn)校園”進(jìn)行專題講座和高效課堂示范活動(dòng)?！敝挥袑ⅰ皢?wèn)題解決式”教學(xué)作為建構(gòu)課堂模式的一條主線，強(qiáng)力推進(jìn)，才會(huì)對(duì)新課改有所裨益。版塊47：(山西省朔州市)朔城區(qū)課堂教學(xué)模式改革綜述及學(xué)習(xí)感悟因《山西省區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革朔城區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》在(山西省朔州市)朔城區(qū)召開,我們很想對(duì)“(朔州市)朔城區(qū)課堂教學(xué)模式改革”的情況有所了解.一、在鐘煒的博客(第19類名校課模講座)中已編發(fā)了一些(一)朔州市懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式山西省朔州市懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與運(yùn)用(講座19三之20)。省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉、省教科院院長(zhǎng)、省教研室主任馬玉璽、朔州市副市長(zhǎng)、朔城區(qū)區(qū)委書記、朔州市教育局局長(zhǎng)、中國(guó)教師報(bào)總編助理等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。、媒體、家長(zhǎng)的宣傳工作。二、怎樣推進(jìn)新模式建設(shè)？，引導(dǎo)支持新模式建設(shè)。 ：是在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)。山西省11個(gè)地市的119個(gè)縣區(qū)的教育局長(zhǎng)或主管教學(xué)的副局長(zhǎng)、教研室主任以及部分課改校的校長(zhǎng)參加了會(huì)議。今年，將以義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)教育改革發(fā)展的各項(xiàng)工作。張卓玉高度評(píng)價(jià)了我市教育課程改革所取得的成績(jī)，客觀分析了我省當(dāng)前課程改革面臨的形勢(shì)和任務(wù)。(三)至(四)匯報(bào)會(huì)上講稿。在安排了今年質(zhì)量評(píng)價(jià)的同時(shí)，提前一年部署了2012年底要開展全市優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀學(xué)科基地、優(yōu)秀教育科研基地評(píng)選和全市中青年教師“成長(zhǎng)、發(fā)展杯”新課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，旨在推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，城鄉(xiāng)教師專業(yè)均衡發(fā)展，在課堂轉(zhuǎn)型、提高質(zhì)量，積極構(gòu)建“343”校本新課堂進(jìn)程中做出有價(jià)值的成績(jī)。推動(dòng)落實(shí)，重評(píng)價(jià)助推元月18日全市會(huì)議部署的任務(wù)要落實(shí)，教科研中心不僅重視全過(guò)程緊跟蹤的指導(dǎo)服務(wù)，更重視對(duì)實(shí)施新課堂教學(xué)模式產(chǎn)生成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、宣傳、解說(shuō)——重實(shí)證、效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)引起校長(zhǎng)們的極大關(guān)注，成為有力助推全市課改的風(fēng)向標(biāo)、指揮棒。我們選定這5所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是：①有明確的新課堂教學(xué)模式并在課堂流程中充分印證；②教學(xué)效率高。典型性在于合格率大幅提高。②進(jìn)展、靈石、新絳、澤州、清徐等校學(xué)習(xí)的中學(xué)46所。新學(xué)年伊始，整個(gè)一線掀起了新的課改高潮，表現(xiàn)出可喜的積極性和務(wù)實(shí)的行動(dòng)。明確了“改變課堂”的課改重點(diǎn)，提出了“聚焦課堂，實(shí)施三項(xiàng)基于”的具體要求（狠抓基于課標(biāo)的備課、上課，基于課標(biāo)的觀課議課，基于課標(biāo)的考試測(cè)評(píng)），并經(jīng)多次研究、指導(dǎo)、診斷、改進(jìn)，穩(wěn)妥地向全市推出清徐縣城二中的新課程教學(xué)模式。2012年7月，我市在太師二附小啟動(dòng)了“信息技術(shù)支持下的小學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)”課題研究，當(dāng)年有11所學(xué)校被列為試點(diǎn)校，此后，陸續(xù)有學(xué)校加入課題研究，至2014年9月，試點(diǎn)校增加到17所，目前參加課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)班數(shù)量達(dá)137個(gè)，學(xué)生人數(shù)8470人，實(shí)驗(yàn)教師201名。黑板是學(xué)生的黑板，講臺(tái)是學(xué)生的講臺(tái)，老師站在臺(tái)下和全班同學(xué)一起聽學(xué)生講，然后跟著同學(xué)們一起提問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的講解予以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉在會(huì)上與局長(zhǎng)們探討了新的課堂教學(xué)模式與舊模式在教育理念、課堂形式、教學(xué)效果等方面的差異，提出了“自主、探究、合作”代表了課堂教學(xué)模式的發(fā)展方向，“自信、尊嚴(yán)、成就感”代表了“以人為本”的教育理念和目標(biāo)。平定縣教育局根據(jù)課改需要，積極建立科研團(tuán)隊(duì)，開展教師培訓(xùn)，并邀請(qǐng)縣人大代表、縣政協(xié)委員來(lái)校調(diào)研課堂教學(xué)改革的成果，爭(zhēng)取縣委、縣政府的政策支持。以上只是對(duì)部分縣區(qū)和學(xué)校的課堂教學(xué)改革特色做了簡(jiǎn)要的闡述，我市課堂教學(xué)改革取得的成效得到了省教育廳基礎(chǔ)教育管理部門和省教育科學(xué)院一些領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定。平順縣教育局還啟動(dòng)課改區(qū)域聯(lián)合體工程，構(gòu)建課改區(qū)域聯(lián)合體是有效提升區(qū)域教科研水平，促進(jìn)區(qū)域課改的一項(xiàng)重要舉措。潞城市：三年來(lái)，在潞城市推行的“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，展示表達(dá)能力，探究研究能力都得到了前所未有的提高，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生愿意學(xué)了，自信提高了，成績(jī)也普遍提升了。表現(xiàn)突出的主要有：城區(qū)：今年三月城區(qū)將區(qū)域內(nèi)31所中小學(xué)，依學(xué)校位置、大小軌制、城市、農(nóng)村學(xué)校等條件劃分為八個(gè)片區(qū)，成立片區(qū)互動(dòng)聯(lián)合體。當(dāng)然在我市還有很多學(xué)校的課改做法值得贊揚(yáng)和肯定，他們通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒和創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)基本形成了自己獨(dú)特的課堂教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)已真正成為我市課改的本土樣板。學(xué)習(xí)借鑒課改名校的課堂模式不能簡(jiǎn)單地照搬其形式，最重要的是學(xué)其思想，學(xué)其精髓，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，汲取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結(jié)合自身實(shí)際，遵循教育規(guī)律，在自己的“土壤”中扎下“根”，內(nèi)化為“己有”，走出有自身特色的課改之路。為課堂改革的深入開展起到了很好的促進(jìn)作用，也為區(qū)域教育均衡發(fā)展探出了一條新的路徑。沁縣課堂教學(xué)改革模式又一次點(diǎn)燃全市課改熱情；(4)2011年4月2627日“山西省課堂教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)長(zhǎng)子現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的召開，為我市縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革堅(jiān)定了信心，明確了方向，凝聚了共識(shí)，在全市上下掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革新高潮；(5)11月4日在長(zhǎng)治市十二中召開了“全市基礎(chǔ)教育課程改革長(zhǎng)治十二中課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，圍繞“課堂教學(xué)改革的方向、方法”等進(jìn)行了交流、互動(dòng)。(一)總結(jié)了成績(jī),積累了經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自全省各市縣教育局局長(zhǎng)、教研室主任和中小學(xué)校長(zhǎng)、教師代表500余人參加了會(huì)議。長(zhǎng)子課程改革的成功在于領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，機(jī)制健全。上午，與會(huì)人員先后深入我縣大堡頭小學(xué)、田良寄宿制小學(xué)、大堡頭中學(xué)、藍(lán)澤學(xué)校等9所中小學(xué)校進(jìn)行參觀指導(dǎo)，認(rèn)真聽取了各校課改以來(lái)各項(xiàng)工作進(jìn)展情況、主要做法和課改特色以及教學(xué)活動(dòng)開展情況的簡(jiǎn)要介紹；仔細(xì)查閱了各校的課改實(shí)施方案、各學(xué)科教學(xué)模式、教師業(yè)務(wù)能力測(cè)試材料等課改匯編資料；還深入教研室與各科教師就課堂教學(xué)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等工作進(jìn)行了交流，走進(jìn)教室聆聽課堂教學(xué)、親身感受新課改后的課堂氛圍，走進(jìn)操場(chǎng)觀看學(xué)生豐富多彩的課間活動(dòng)。近年來(lái)，我市在推進(jìn)課堂教學(xué)改革方面發(fā)展勢(shì)頭良好，涌現(xiàn)出太谷24字模式、靈石二中、左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校等一批全國(guó)典型，但各縣（區(qū)市）之間發(fā)展不平衡。晉中市太谷縣教育考察心得體會(huì)選編(講座19三之5)。省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉、體衛(wèi)處正處級(jí)調(diào)研員王德科、省教科院院長(zhǎng)馬玉璽、副 院長(zhǎng)賀斌、李莉莉、李金碧等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并做了重要講話。山西省課堂教學(xué)模式改革的思路做法與經(jīng)驗(yàn)成效(講座19三之65)。山西省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革各種會(huì)議材料選編(名校課模講座三之67)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記） 時(shí)間：2014年12月21日(編號(hào)：zhongwei196207blog—19—03—67)內(nèi)容提要：本文《山西省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革各種會(huì)議材料選編（名校課模講座系列三之專題67）》分為六個(gè)版塊(共三十一篇)：一是山西省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革靈石縣觀摩研討會(huì)材料（2篇）；二是山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革長(zhǎng)子縣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)材料（4篇）；三是山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革太原市匯報(bào)會(huì)材料（3篇）；四是山西省區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革朔城區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)材料（8篇）；五是山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革陽(yáng)城縣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)材料（6篇）；六是全國(guó)區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革交流與研討山西省繁峙縣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)材料(8篇)。山西省課堂教學(xué)模式綜述編寫（閱讀）導(dǎo)引(八個(gè)專題)：山西省新課堂教學(xué)模式綜述及全省推薦“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式（(講座19三之64)。來(lái)自全省11個(gè)市的教研室主任、初中校長(zhǎng)以及部分教研員300余人參加了會(huì) 議。全國(guó)各地赴晉中市太谷縣教育考察報(bào)告選編(講座19三之4)。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料二(講座19三之14).二、晉中市大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革(作者:李?？?宋曉敏 來(lái)源：晉中日?qǐng)?bào) 日期：2012年6月7日)記者從近日召開的全市初中課堂教學(xué)改革左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上獲悉，我市將以“不推進(jìn)課改校長(zhǎng)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)”等八項(xiàng)制度為抓手，大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確保今年9月份初中學(xué)校全部啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，真正打造魅力課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。省教研室有關(guān)教研專家，全省各市縣教育局長(zhǎng)、教研主任、中小學(xué)教師代表參加會(huì)議。他指出，新課改有助于教學(xué)成績(jī)的提升、素質(zhì)教育的推進(jìn)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、學(xué)生的均衡發(fā)展和學(xué)校的整體改革?！娟P(guān)鍵詞】整體推進(jìn) 課堂教學(xué)改革 新課程改革 整體提升 縣域 教育教學(xué)質(zhì)量 中小學(xué)校長(zhǎng) 教師 教育廳 教研室主任【正文快照】為不斷深化課程改革,打造高效課堂,整體推進(jìn)全省縣域課堂教學(xué)改革,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,4月7日,省教育廳在長(zhǎng)治市長(zhǎng)子縣召開了“全省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)長(zhǎng)子現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。歸納起來(lái),主要有以下幾方面的收獲?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩長(zhǎng)子縣8所課改校后，長(zhǎng)子縣總體規(guī)劃、分步實(shí)施、分類指導(dǎo)、總體推進(jìn)的區(qū)域課改經(jīng)驗(yàn)引起巨大反響，會(huì)議期間，有大批非參會(huì)人員自發(fā)前往長(zhǎng)子縣觀摩課改；(3)10月20日至21日在沁縣召開了“長(zhǎng)治市基礎(chǔ)教育課程改革沁縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨課改校長(zhǎng)論壇會(huì)議”。我市教研室又以“初中課堂教學(xué)改革校際聯(lián)合體”和“長(zhǎng)治市小學(xué)校際研修合作共同體”為依托，多次開展全市范圍內(nèi)大型同課異構(gòu)活動(dòng)，為全市中小學(xué)和教師搭建了“溝通交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的教學(xué)研究與交流平臺(tái)，著力改變了我市義務(wù)教育教學(xué)研究力量分散、學(xué)校辦學(xué)相對(duì)封閉的現(xiàn)狀，形成了基于市、縣教研室推動(dòng)、聯(lián)合體學(xué)校運(yùn)作、其他學(xué)校參與的區(qū)域教研和校際教研模式。從先進(jìn)學(xué)校的改革實(shí)踐可以看出，一個(gè)切合本校實(shí)際的課堂模式，是加快課改進(jìn)程、提高課堂效率的有效途徑。采取小班化教學(xué)，小組合作，展示交流感悟的渠道，激發(fā)學(xué)生的生命活力，通過(guò)自主合作探究的模式，構(gòu)建和諧有效課堂，效果非常顯著，學(xué)生的文明程度明顯提高，學(xué)校管理明顯輕松，教學(xué)質(zhì)量明顯上升，并得到了社會(huì)各界的充分肯定。以高考為例：2010年突破百人大關(guān)，2011年突破二百人大關(guān)，2012年則突破三百人大關(guān)，年年以凈爭(zhēng)百人的速度創(chuàng)紀(jì)錄，書寫了平順教育的神話。特別是去年4月26日27日山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我市長(zhǎng)子縣的隆重召開，為我市縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革明確了方向，堅(jiān)定了信心，扎實(shí)推進(jìn)了各縣(市)區(qū)、市直各學(xué)校課堂教學(xué)改革工作的深入開展，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。黎城縣：黎城縣教育局積極開展“初中學(xué)案教學(xué)”和“小學(xué)高效課堂改革”實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)過(guò)兩年的艱苦探索，形成多種課堂教學(xué)模式：像東陽(yáng)關(guān)中學(xué)的“四環(huán)八步”教學(xué)模式、一中的“三步六段”教學(xué)模式、二中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式、三中的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等。如：平順中學(xué)的“問(wèn)題+解決”模式，突出“引領(lǐng)課+研討課”一課兩上的特征；平順二中的“三學(xué)”模式，旨在盡快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的