【正文】 在課堂教學過程中，對于學生自學未能解決的問題、課堂訓練未能解答的問題，我們主要采用小組合作學習的方式進行，力求“堂堂清”；對“當堂測”和“周周測”未能過關(guān)的同學，我們也主要采取小組幫教和督導的方式進行，將小組合作學習由課堂延伸到課后，使知識及時消化，問題及時解決，教學目標及時落實，保證了課堂教學效果。俗話說：三分教、七分管。嚴禁就題講題、題題對答案流水賬式的講評課出現(xiàn)，要突出重點、難點，嚴禁只練不評現(xiàn)象發(fā)生。對于學困生，我校本著“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，制定了《草河中學學困生轉(zhuǎn)化措施》，建立學困生檔案和學困生轉(zhuǎn)化記錄，每位科任教師負責幫教12個學困生，在學習上幫助、生活上關(guān)心，思想上引導，樹立他們學習信心，幫助他們分解學習目標，點燃他們求學的欲望，通過建立優(yōu)秀生與學困生互幫小組，同心協(xié)力、共同進步、牽手成功。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動力，讓學生由被動轉(zhuǎn)成主動（知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。因此，我們把組織教師學習新課程理論、轉(zhuǎn)變教學理念作為一項重要工作來抓。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引領(lǐng)者、指導者，教師服務于學生明確教學原則，：“教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學生主動參與提供廣泛的可能性，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。（3）、課前預習見成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問題，有解答，看學生思維，領(lǐng)導教師聽課評課以此為總標準。二是體現(xiàn)學習的實踐性，學生的學習是一種實踐性學習，這種實踐性學習要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。我們通過對教學理論的學習、領(lǐng)會和借鑒他校先進教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過教師的反復討論、調(diào)研，最終確定了“預習展示反饋”三環(huán)節(jié)教學模式，突出自主學習，將學習前置。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學凝神傾聽，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。教學方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。一方面學生的素質(zhì)得以提高。為了鞏固軍訓成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強了學生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。八年級習慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生終生受益的好習慣。原因是：學生習慣傾聽教師講解，不認真傾聽其他同學的觀點；教師的教學活動缺乏吸引力，活動要求不明確。（二）、獨學（三）、群學（四）、任務分配 第二節(jié)課前：學生板書 課中：展示（一）、交流板書評價（二）、分組展示并評價（三）、當堂檢測我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌走向校園，有時停下腳步看看太陽；學生能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑吶喊，或在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲的讀給媽媽聽…這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請讓我們尊重生命中的永恒。教師加強自身學習，提高駕馭課堂能力。對學生進行德育、美育教育，收效頗豐。綜合素質(zhì)有了明顯提高。可以說，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。也可適當設計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。展示。也就是說我們每位教師要為每位學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學生共同擁有輕松和寬裕。：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學生主體性的多樣的學習方式促進學生主動的、富有個性的學習。我校教師在教學過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學生。在強化教學常規(guī)管理的過程中開展課堂教學研究，深入領(lǐng)會課改精神。育人原則：以學生為本，以發(fā)展的觀點看待學生，注重學生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。改革背景：，學生發(fā)展。中等生是我校升學的主要力量，他們有很大的潛力可挖。復習課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學生的“學、教、練、測”的時間結(jié)構(gòu)，采取“分段學、分段練、分段教，集中測評”多循環(huán)的課堂教學模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對性的訓練，有重點的強化訓練。將小組合作學習與班級量化管理的有效結(jié)合。因此課堂教學中我們強調(diào)給學生一定時間接受學習，給學生必要的時間自主學習，給學生更多的時間合作學習。有課堂專門練習，有學生自測、小組互測、教師抽測、當堂測試等?！叭恢v”即學生已學會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。制定“四學”課堂教學模式的一般操作流程，研究、細化、落實課堂教學模式各個環(huán)節(jié)的實施步驟、操作流程、注意事項，使課堂教學模式具有可操作性。但我們并不氣餒，強調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。有效課堂的三條高壓線（1）預習不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學生搶風頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。讓學生學會的老師才叫好老師。學習小組探索。從本學期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學期全面推開。同時為第二批示范教師授勛。第五階段，示范引領(lǐng)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習、檢測等。③小組展示：小組展示是展示自主學習的初步成果（學案上的習題、問題），自主學習中生成的其它問題，教師認為的重難點等。如課前復習與預習10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習鞏固10分鐘。六、我校課改初步設想主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。四、組織機構(gòu)成立探索有效課堂工作領(lǐng)導小組。促進教師的專業(yè)提升。推進課堂教學改革的根本目標就是要相信學生、關(guān)注學生、解放學生，充分調(diào)動學生的主動性和自覺性。學習金字塔和最近發(fā)展區(qū)。掌聲歡迎好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會結(jié)題崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發(fā)展的要求，也是學校發(fā)展中必須重視的問題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結(jié)題了。除了精神支持以外，在后續(xù)學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領(lǐng)導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。我們先后進行了《創(chuàng)作適合學生發(fā)展的課堂》、《交互動態(tài)高效，讓課堂充滿陽光課堂操作要點》、《做一名真課改的踐行者》、“五步三查操作模式”研究、“高效課堂二十二條”等培訓。第一篇：深化課堂教學改革總結(jié)近期課堂改革推進情況總結(jié)xx區(qū)教育局“推進區(qū)域教育現(xiàn)代化暨課堂改革動員大會”以來，我校牢牢抓住課堂改革這一教學中心，做了大量工作，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：一、召開不同層面的動員會，統(tǒng)一思想，下決心將課堂改革進行到底，分別召開了中層以上領(lǐng)導（含教研組長）動員會、全體教師動員會，全校師生高效課堂動員會等。五、進行高密度地培訓。（2）受挫后反彈我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節(jié)主題班會課。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。我