【正文】 致力于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,涌現(xiàn)出一批像長子縣一樣整體推進課堂教學(xué)...（余下從略，只因崗上普通下載不了）版塊24：長治市中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀——在2012年暑期課堂教學(xué)改革高級研修班上的講話講話人:山西省長治市教育局副局長 郭文來源:中國新聞網(wǎng)山西新聞 日期2013年4月24日課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，全面深化課堂教學(xué)改革，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的需要，是促進教師專業(yè)成長的需要，是提升教育質(zhì)量的需要，是深度推進素質(zhì)教育的需要。幾年來，我市以強力推進課堂教學(xué)改革，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，努力辦人民滿意的教育為宗旨，扎實有效地開展課堂教學(xué)改革，有的放矢地提高課堂教學(xué)效益，全市課堂教學(xué)改革工作平穩(wěn)起步，順利推進，取得了明顯的成效。一、我市課堂教學(xué)改革歷程簡要回顧我市的課堂教學(xué)改革是伴隨著新課程的改革而開始的，課改伊始，進行課堂教學(xué)改革的學(xué)校大多是學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法和要求學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“四清”(堂堂清、天天清、周周清、月月清)做法，隨后又借鑒東廬中學(xué)課堂教學(xué)模式“四大環(huán)節(jié)”和山東杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式。從2010年開始，很多學(xué)校又借鑒我省“新絳中學(xué)”的學(xué)案課堂，太谷縣的24字教學(xué)法，緊接著我們又把發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型作為推進課堂教學(xué)改革的重要措施來落實，確立充分發(fā)揮身邊典型教師、典型教研組、典型學(xué)校的示范榜樣作用，注重挖掘發(fā)現(xiàn)身邊的典型，總結(jié)身邊的經(jīng)驗，把身邊的先進教師、先進學(xué)校作為我們自己的榜樣，把他們的經(jīng)驗作為推廣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為我們學(xué)習(xí)推廣的對象。三年來，市教育局借助全省基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧與總結(jié)的契機，先后在全市范圍內(nèi)多次召開了課堂改革工作現(xiàn)場會，對我市的課改起到了很好的引領(lǐng)、示范、輻射作用。主要有：(1)2010年4月10日在長治市三中召開了“全市初中課堂教學(xué)模式現(xiàn)場觀摩研討會”，與會人員充分肯定長治三中的課堂教學(xué)改革探索和實踐，并就各縣、校課改工作進行了回顧與反思，對進一步推進課堂教學(xué)改革提出了許多好的意見和建議，對深化課堂改革起到了良好的助推作用；(2)5月11日12日在長子縣成功舉辦了“全市基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧展覽暨基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗交流長子現(xiàn)場會”?，F(xiàn)場觀摩長子縣8所課改校后，長子縣總體規(guī)劃、分步實施、分類指導(dǎo)、總體推進的區(qū)域課改經(jīng)驗引起巨大反響，會議期間，有大批非參會人員自發(fā)前往長子縣觀摩課改；(3)10月20日至21日在沁縣召開了“長治市基礎(chǔ)教育課程改革沁縣實驗中學(xué)現(xiàn)場會暨課改校長論壇會議”。沁縣課堂教學(xué)改革模式又一次點燃全市課改熱情；(4)2011年4月2627日“山西省課堂教學(xué)改革區(qū)域推進長子現(xiàn)場會”的召開，為我市縣域整體推進課堂教學(xué)改革堅定了信心，明確了方向，凝聚了共識，在全市上下掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革新高潮；(5)11月4日在長治市十二中召開了“全市基礎(chǔ)教育課程改革長治十二中課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場會”，圍繞“課堂教學(xué)改革的方向、方法”等進行了交流、互動。在交流中大家對在課堂教學(xué)改革中的思路更加明確，在互動中對課堂教學(xué)改革中遇到的問題有了新的思考，對推進我市課堂教學(xué)改革起到了很好的引領(lǐng)作用?，F(xiàn)場會中，觀摩者走進身邊學(xué)校的課堂，走近學(xué)校的老師，參與學(xué)校的教研組活動，親身體會課堂教學(xué)改革的效果，有力地帶動了課堂教學(xué)改革的開展。各縣區(qū)、各學(xué)校對形成的課堂教學(xué)模式進行了梳理，對課堂教學(xué)改革的理念又進行了再認識，開始了新一輪的課堂教學(xué)模式探索。現(xiàn)在整體推進課堂教學(xué)改革的縣(市、區(qū))有：長子縣、郊區(qū)、壺關(guān)縣、沁縣、城區(qū)、平順縣、沁源縣、屯留縣等。其它縣(市、區(qū))雖然沒有整體推進，但都組織了“典型學(xué)校展示會”，使推進課堂教學(xué)改革有了更多學(xué)校的參與。為進一步推進了我市課堂教學(xué)改革與教師專業(yè)化成長。我市教研室又以“初中課堂教學(xué)改革校際聯(lián)合體”和“長治市小學(xué)校際研修合作共同體”為依托，多次開展全市范圍內(nèi)大型同課異構(gòu)活動，為全市中小學(xué)和教師搭建了“溝通交流、資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的教學(xué)研究與交流平臺，著力改變了我市義務(wù)教育教學(xué)研究力量分散、學(xué)校辦學(xué)相對封閉的現(xiàn)狀，形成了基于市、縣教研室推動、聯(lián)合體學(xué)校運作、其他學(xué)校參與的區(qū)域教研和校際教研模式。為課堂改革的深入開展起到了很好的促進作用，也為區(qū)域教育均衡發(fā)展探出了一條新的路徑?，F(xiàn)在我市的課堂教學(xué)改革可以說是風(fēng)生水起，以點帶面，全面開花。二、我市課堂教學(xué)改革的基本做法課堂教學(xué)改革必須要通過一定的操作模式，借助一定的組織形式來實施。科學(xué)的教學(xué)模式，好的課堂組織形式肯定會有利于先進課改理念的實現(xiàn)。而這方面很多名校已經(jīng)提供了成功的樣板。我認為“他山之石，可以攻玉”。人家在河上已經(jīng)架起了好端端的一座橋，你還有必要去摸著石頭過河嗎？沒有必要去浪費那個時間和精力。從先進學(xué)校的改革實踐可以看出，一個切合本校實際的課堂模式，是加快課改進程、提高課堂效率的有效途徑。學(xué)習(xí)借鑒課改名校的課堂模式不能簡單地照搬其形式，最重要的是學(xué)其思想，學(xué)其精髓，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，汲取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結(jié)合自身實際，遵循教育規(guī)律，在自己的“土壤”中扎下“根”，內(nèi)化為“己有”，走出有自身特色的課改之路。比如我市長子縣東方紅小學(xué)通過學(xué)習(xí)觀摩洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、太谷縣各小學(xué)等名校教學(xué)模式，在縣教研室同志的指導(dǎo)下，成立了專門的課堂教學(xué)研究室，將構(gòu)建課堂教學(xué)模式作為專項課題來研究攻關(guān)。全體教師又根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)的實際和各學(xué)科特點，積極大膽的開展課堂教學(xué)改革實踐。經(jīng)過半年多的借鑒整合、實踐創(chuàng)新，探索出了適合本校實際的課堂模式——“三四三”教學(xué)模式。三課即預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型；四環(huán)節(jié)即出示目標，預(yù)習(xí)交流，展示提升，當堂鞏固四步教學(xué)流程。大家在長子課改現(xiàn)場會上有目共睹，不是取得成功了么？我們也可以從長治三中的課改實踐中看到，學(xué)校以“用發(fā)展和欣賞的目光關(guān)注每個學(xué)生的成長”的核心教育價值觀作為思想的引領(lǐng)和行動的指南，將課堂作為突破口，開始了一場前所未有的改革。通過不到兩年的努力，積極創(chuàng)建并大力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。采取小班化教學(xué)，小組合作，展示交流感悟的渠道，激發(fā)學(xué)生的生命活力，通過自主合作探究的模式，構(gòu)建和諧有效課堂，效果非常顯著，學(xué)生的文明程度明顯提高，學(xué)校管理明顯輕松，教學(xué)質(zhì)量明顯上升，并得到了社會各界的充分肯定?？梢哉f已真正成為我市課改的本土樣板。現(xiàn)在前來參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕。事實上，我們好多學(xué)校已經(jīng)進入到了所謂的課改“入?！彪A段。像平順中學(xué)經(jīng)過兩年多的實踐和調(diào)研，圍繞“自主、高效、差異、創(chuàng)新”的課改新思路，在“六步一循環(huán)”模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整合后推出了“問題＋解決”課改新模式，通過課堂教學(xué)推行問題引領(lǐng)模式，凸顯了新課程理念中的“五為”目標(即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為目標，思維為核心)，分解了教學(xué)目標和任務(wù)；通過問題引領(lǐng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生未解決的問題通過小組討論、學(xué)生交流解決問題，教師在此基礎(chǔ)上對規(guī)律性知識進行點撥，對課堂新生成的問題進行拓展和延伸，并強化訓(xùn)練提升能力。在借鑒名校教學(xué)法的基礎(chǔ)上，已經(jīng)融入了很多自己的東西。他們真正嘗到了課改的甜頭。感到實施課改以后，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的能力明顯增強。以高考為例：2010年突破百人大關(guān)，2011年突破二百人大關(guān)，2012年則突破三百人大關(guān)，年年以凈爭百人的速度創(chuàng)紀錄，書寫了平順教育的神話。當然在我市還有很多學(xué)校的課改做法值得贊揚和肯定，他們通過學(xué)習(xí)借鑒和創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)基本形成了自己獨特的課堂教學(xué)模式。當然，教學(xué)有法，教無定法，課改有模式，但也不唯模式。課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是理念。有了先進的教學(xué)理念，你只要能夠?qū)崿F(xiàn)這種理念，具體的做法，八仙過海，各顯神通。各自可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出科學(xué)的行之有效的教學(xué)方法。三、我市課堂教學(xué)改革的主要特色我市在學(xué)習(xí)借鑒各地課改名校先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也形成了我們自己的特色，就是“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”。我市各縣(市)區(qū)、各學(xué)校都形成了獨具特色的高效課堂教學(xué)模式。特別是去年4月26日27日山西省縣域整體推進課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會在我市長子縣的隆重召開，為我市縣域整體推進課堂教學(xué)改革明確了方向，堅定了信心，扎實推進了各縣(市)區(qū)、市直各學(xué)校課堂教學(xué)改革工作的深入開展，推動了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。表現(xiàn)突出的主要有：城區(qū)：今年三月城區(qū)將區(qū)域內(nèi)31所中小學(xué)，依學(xué)校位置、大小軌制、城市、農(nóng)村學(xué)校等條件劃分為八個片區(qū)，成立片區(qū)互動聯(lián)合體。實行片區(qū)互動聯(lián)合體，就是要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)科優(yōu)勢學(xué)校在教育管理、教學(xué)研究、隊伍建設(shè)、特色活動等方面已取得的成果，通過優(yōu)勢擴張、不足互補、資源均衡、有效共享、形成合力，在每個區(qū)域內(nèi)形成整體優(yōu)勢，從而推動了城區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。為進一步深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量新提升，城區(qū)教育局于2011年4月14日在城區(qū)康園中學(xué)隆重召開“重建課堂教學(xué)模式”推進會，為將課堂教學(xué)模式的建構(gòu)工作落在實處，區(qū)教研室各學(xué)科教研員利用半年下校時間，深入到各中小學(xué)組織開展了“新課程、新課堂、新嘗試”為主題的百次課改實驗聽課、研討活動，城區(qū)31所中小學(xué)校積極探索，不斷總結(jié)，建立了以“有效課堂、高效課堂”為目標的三類課堂教學(xué)模式，第一類是以清華中學(xué)為代表的“問題、導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)式教學(xué)模式，有城區(qū)二中、站前路小學(xué)、梅輝坡小學(xué)、南關(guān)小學(xué)；第二類是以康園中學(xué)為代表的“目標”引領(lǐng)式教學(xué)模式，有城區(qū)一中、新華小學(xué)、建東小學(xué)、華豐路小學(xué)；第三類是以英雄街小學(xué)和東街小學(xué)為代表的柜架結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式，有東關(guān)小學(xué)、紫坊小學(xué)、下南街小學(xué)、中山頭小學(xué)、北石槽小學(xué)。三類模式共同體現(xiàn)了五個特點：(1)加強了預(yù)習(xí)；(2)關(guān)注了主體；(3)注重了合作；(4)強調(diào)了參與；(5)提高了效率。新課程對課堂教學(xué)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，模式的構(gòu)建大大提高了城區(qū)教育教學(xué)水平。長子縣：近幾年來，長子縣教育局以提高教育質(zhì)量為目標，以深化課堂教學(xué)改革為抓手，以推動縣域全面實施為保證，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，形成了“整體推進、研訓(xùn)引領(lǐng)、分層實施、多元發(fā)展”的“長子模式”，并不斷努力探索深化課堂教學(xué)改革工作，教育教學(xué)質(zhì)量取得了明顯成效。高考成績連續(xù)兩年名列全市縣區(qū)前茅，2011年中考優(yōu)生人數(shù)比前兩年翻了一番，均分和優(yōu)生率大幅增長。黎城縣：黎城縣教育局積極開展“初中學(xué)案教學(xué)”和“小學(xué)高效課堂改革”實驗工作，經(jīng)過兩年的艱苦探索，形成多種課堂教學(xué)模式：像東陽關(guān)中學(xué)的“四環(huán)八步”教學(xué)模式、一中的“三步六段”教學(xué)模式、二中的“先學(xué)后教，當堂達標”教學(xué)模式、三中的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等。潞城市：三年來，在潞城市推行的“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，展示表達能力，探究研究能力都得到了前所未有的提高，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生愿意學(xué)了，自信提高了，成績也普遍提升了。特別是潞城育才小學(xué)，今年成功召開了全省小學(xué)特色學(xué)?，F(xiàn)場會，已經(jīng)走在了全省的前列。沁源縣：在全縣學(xué)校實施以素質(zhì)教育為目標，以“一二三四”為綱的高效課堂建設(shè)(即緊扣一個目標：提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量；遵循二個規(guī)律：教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；落實三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)；突出四為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，訓(xùn)練為主線)，走出了一條符合沁源實際的課改——高效課堂建設(shè)之路。如：太岳中學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)展示五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，沁源二中自主學(xué)習(xí)、合作探究“四步六環(huán)節(jié)”模式，城關(guān)中學(xué)“目標引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，實驗小學(xué)“導(dǎo)學(xué)探饋達”五步流程法等，高效課堂模式已成為沁源教育的一張名片！屯留縣：今年二月二十八日，召開了《屯留縣縱深推進課堂教學(xué)改革交流研討會》，會上，十余所學(xué)校優(yōu)秀教師做了經(jīng)驗交流。尤其是屯留一中積極推進“自主+展示五環(huán)節(jié)塔式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“思”和導(dǎo)“練”，目前正在探究“以學(xué)時代課時”的課改思路；屯留五中的“四模九環(huán)”教學(xué)模式；屯留二中以年級學(xué)科為單位的“集體研討”方略等；這些不同的學(xué)校，不同的舉措，都是為了共同的目標，即深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。平順縣：平順縣教育局以探索模式為主攻，大力實施高效課堂戰(zhàn)略，新的課堂教學(xué)模式雛形在平順縣各學(xué)?；拘纬?。全縣中小學(xué)緊緊圍繞“問題導(dǎo)學(xué)”這一基本模式，結(jié)合各校教學(xué)實際，分別探索出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以自主、合作、探究為原則的課堂教學(xué)新模式。如：平順中學(xué)的“問題+解決”模式，突出“引領(lǐng)課+研討課”一課兩上的特征；平順二中的“三學(xué)”模式，旨在盡快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力；實驗小學(xué)的產(chǎn)生解決問題導(dǎo)、學(xué)、練——創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究、展示交流反饋診斷、講解點撥總結(jié)提升、達標檢測鞏固拓展高效優(yōu)質(zhì)當堂達標的“1351”模式等等，為高質(zhì)量推進課改奠定了堅實的基礎(chǔ)。平順縣教育局還啟動課改區(qū)域聯(lián)合體工程，構(gòu)建課改區(qū)域聯(lián)合體是有效提升區(qū)域教科研水平，促進區(qū)域課改的一項重要舉措。按照縣域特點和學(xué)校類別，以“就近、便利、實際”為原則，成立了六個中小學(xué)課改校際聯(lián)合體，部分學(xué)校還與兄弟縣區(qū)學(xué)校結(jié)成課改聯(lián)合體。各區(qū)域聯(lián)合體每月進行一次課改研討活動，力求每次活動能解決一些課改中遇到的實質(zhì)性問題，使參與活動的校長、教師大受裨益。壺關(guān)縣：課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出由布點嘗試、探索模式向適度輻射、擴大戰(zhàn)果的新局面，經(jīng)過一年的實踐，他們在移植部分課改先進學(xué)校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，摸索和創(chuàng)建的多種教學(xué)模式應(yīng)運而生：常平中心校的“三課四步驟”、“四步導(dǎo)讀法”、“一課三練”具有鮮明的特性；百尺中心校的“語文‘四段式’導(dǎo)讀”、“數(shù)學(xué)‘分層教學(xué)’”令人耳目一新；實驗小學(xué)的“三課四環(huán)節(jié)、十六字”教學(xué)模式等，多種模式的開展，使壺關(guān)縣推進課堂教學(xué)改革三年規(guī)劃得以順利實施。尤其是壺關(guān)縣實驗小學(xué)對70人以上的大班容量的課改做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒和推廣。長治十二中的“一主二化三步六合作”的教學(xué)模式，成為我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革又一支奇葩，口齒伶俐的“小主持人”、優(yōu)雅大方的“小老師”、配合默契的“小組合作展示”活力精彩；特別是“勵志亮劍——課前三分鐘展示”，體現(xiàn)了一種智慧，一種團結(jié)，一種勇氣。勵志亮劍，亮出了學(xué)生的智慧，亮出了課改的精神，亮出了十二中的未來。真正使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，教師享受到了活動過程帶來的幸福感和成就感。以上只是對部分縣區(qū)和學(xué)