【導(dǎo)讀】聿芄薂螄肈莇莄蝕肇肆薀薆膆腿莃裊膅芁薈螁膄蒃莁螇膃膃蚆螞螀芅葿薈蝿莈蚅袇螈肇蒈螃螇腿蚃蠆袇節(jié)蒆薅袆莄艿襖裊肄蒄袀襖芆芇螆袃莈薂螞袂肈蒞薈袁膀薁袆袁芃莄螂羀蒞蕿蚈罿肅莂薄羈膇薇薀羇荿莀衿羆聿蚆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄薇羄莆蕆裊肅肅芀螁肂膈蒅蚇肁芀羋蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄肈莇莄蝕肇肆薀薆膆腿莃裊膅芁薈螁膄蒃莁螇膃膃蚆螞螀芅葿薈蝿莈蚅袇螈肇蒈螃螇腿蚃蠆袇節(jié)蒆薅袆莄艿襖裊肄蒄袀襖芆芇螆袃莈薂螞袂肈蒞薈袁膀薁袆袁芃莄螂羀蒞蕿蚈罿肅莂薄羈膇薇薀羇荿莀衿羆聿蚆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄薇羄莆蕆裊肅肅芀螁肂膈蒅蚇肁芀羋蚃肀肀薃蕿聿膂莆袈聿芄薂螄肈莇莄蝕肇肆薀薆膆腿莃裊膅芁薈

　　

【正文】 而且此方法簡單不容易出錯。單擊“還原”按鈕，恢復(fù)原圖 [16]。 圖 58求陰影面積 圖 59求陰影面積 圖 510 陰影割補(bǔ) （七）信息技術(shù)拓展了人們解決實際問題的渠道 計算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的處理問題的功能。目 前，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中國地質(zhì)大學(xué) （武漢） 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 16 應(yīng)用的發(fā)展， 在實際生活中， 借助信息技術(shù)的處理功能，解決一些日常生活中的實際問題是顯而易見的。常用的各種計算機(jī)應(yīng)用軟件為人們的生活帶來了便利，特別是在公司、企業(yè)集團(tuán)中的應(yīng)用。例如：利用文字處理軟件 Word 可以整理各種資料，寫作各種報告；利用電子表格軟件 Excel 可以進(jìn)行各種財政數(shù)據(jù)分析、制作統(tǒng)計圖表，也可以進(jìn)行計算、數(shù)據(jù)排序、用圖表形式顯示數(shù)據(jù)等功能；利用 PowerPoint 可以制作各種匯報交流的演示文稿； FrontPage、 Dreamweaver、 Fireworks、 Flash 可以用于廣告公司、企業(yè)團(tuán)體的網(wǎng)頁設(shè)計、圖像設(shè)計、動畫設(shè)計；利用 Photoshop 還可以處理各種與圖形圖像處理相關(guān)的圖片資料；利用 Windows 用戶賬戶解決實際問題等。由此可見，信息技術(shù)拓展了人們解決實際問題的渠道。下圖（如圖 511）就是電子表格軟件 Excel 在數(shù)據(jù)管理與分析中的應(yīng)用實例。 圖 511 Excel 應(yīng)用實例 （八）信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用趨勢 在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教科書已經(jīng)逐漸顯示出在信息資源方面的局限性，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，具有 其他手段無法代替的功能，信息技術(shù)正在給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一場革命性的變革。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)該著眼于解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題，同時在積累經(jīng)驗的過程中，不斷從數(shù)學(xué)觀念、教學(xué)法內(nèi)容和教學(xué)模式等方面深化改革，逐步設(shè)計未來信息技術(shù)支撐下的全新的教學(xué)。今后，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必將向更深的層次發(fā)展，一個全中國地質(zhì)大學(xué) （武漢） 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 17 方位的教學(xué)課程整合必將展開，并成為我國面向 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的突破口 [17]。掌握信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時代對教師提出的新要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用盡快全面進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)，已是“素質(zhì)教育 —— 創(chuàng)新教育”的迫切要求。 中國地質(zhì)大學(xué) （武漢） 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 18 六、結(jié)束語 信息技術(shù)作為高中教學(xué)的一門必修學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了許多有利的條件，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加顯著。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中起到了演示工具、探索工具、交流工具和提供資源環(huán)境的作用。 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)的教和學(xué)提供了廣闊的新天地，使信息技術(shù)成為能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段之一。當(dāng)然信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，它并不能取代師生間的交流，不能取代教師的 主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。但是通過教師合理地運用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將會為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展提供廣闊的余地，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提供了有利的條件和廣闊的空間。 本文在他人研究信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，接著闡述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則和具體應(yīng)用，例如：在概念教學(xué)、重點、難點教學(xué)、定理（性質(zhì)）教學(xué)、思維訓(xùn)練、解題教學(xué)中的應(yīng)用。 最后，本文反映了在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行信息技術(shù)實踐研究的效果是明顯的，而且也是重要的。同時，信息技 術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是多方面的，本文論述的僅是信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，由于本人只參加過教育實習(xí)階段的鍛煉，實踐經(jīng)驗不足，還有更多的內(nèi)容有待于我們的教育工作者在教學(xué)實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)、積累、總結(jié)和創(chuàng)新。 中國地質(zhì)大學(xué) （武漢） 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 19 致 謝 在論文寫作的全過程中，我的指導(dǎo)老師 姜平 傾注了大量的心血和精力，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從論文的選題、開題報告到論文的撰寫、修改、定稿、給予我極大的幫助和耐心的指導(dǎo)。此外黃老師積極的工作態(tài)度和精益求精的精神，給了我深深啟發(fā)，使我在理論知識和綜合素質(zhì)方面都得到了很大的提高。在 此，謹(jǐn)以微薄的語言對黃老師表示最衷心的感謝。 同時感謝領(lǐng)導(dǎo)和信息與計算機(jī)科學(xué)系的全體老師所給予我的熱心幫助及關(guān)懷 。感謝與我一起學(xué)習(xí)的同窗好友 。感謝我的父母、朋友對我的學(xué)習(xí)和工作所給予的理解和支持。 中國地質(zhì)大學(xué) （武漢） 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 20 參考文獻(xiàn) [1] 劉曉玫 ,劉志菡 .論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的意義和存在的問題 [EB/OL]. [2] 胡林 .信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合有實驗研究 [D].陜西 :陜西師范大學(xué) ,2020. [3] 何克抗 .信息技術(shù)與課程整合 —— 深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑 [EB/OL]. [4] 張謙 ,沙紅 ,劉冰 .國外教育信息化的新特點與新舉措 [J].外國中小學(xué)教育 .1999,(5):18～ 19. [5] 陳至立 .“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上的講話 [EB/OL]. [6] 石國華 ,武瑾 ,楊玉娟 .談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].教育與職業(yè) .2020,(8):97～ 98. [7] 李藝 .信息技術(shù)課程與教學(xué) [M].北京 :高等教育出版社 ,2020:53～ 54. [8] 范愛連 .多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合 [J]. 寧波工程學(xué)院學(xué)報 .2020,18(2):91～ 92. [9] 張明昕 .淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 [J].大眾科技 .2020,(4):133～ 134. [10] Leung,A.amp。 LopezDeaf.(2020).An analysis of students, explorations and constructions using Cabri Geometry. In M. A. Clements, H. Tairab and W. K. Yoong.(Eds.), Science, Mathematics and Technical Education in the 20th and 21st ～ 154. [11] 林 玉 娟 . 信 息 技 術(shù) 與 中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課 程 的 整合 [J]. 山 東 教 育 學(xué) 院 學(xué)報 .2020,(5):18～ 19. [12] 蘇向紅 .信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究 [D].東北 :東北師范大學(xué) ,2020. [13] 楊秀晶 .關(guān)于計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及其解決 [J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息 .2020,(9):62～ 63. [14] 趙霞 .信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的幾個問題 [EB/OL]. . 20200114. 中國地質(zhì)大學(xué) （武漢） 遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 21 [15] 薛文敘 .信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合 [EB/OL]. [16] 韓穎 .信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合 [D].遼寧 :遼寧師范大學(xué) ,2020. [17] 劉云頗 .信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的利弊分析 [J].成都教育學(xué)院學(xué)報 .2020,19(6):101～ 103. [18] amp。. Mastering the Instructional Design Process: a systematic approach, San Francisco,Calif,1998.