【正文】 逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大?。?；；。小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大”，小狗說：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大”。小貓想了想說：“你們都說錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大。我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，究竟誰說的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生弄清概念。兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律通常是：直接感知——表象——概念系統(tǒng)，因而小學(xué)生要建立起高度抽象的數(shù)學(xué)概念比較難。在小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中更應(yīng)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性，創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得豐富的表象，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出概念。如教學(xué)“射線、直線”兩概念時(shí)，單靠語言表述和列舉生活中的例子作說明，學(xué)生很難理解“無限長(zhǎng)”的含義。因此可借助多媒體課件來弄清概念。首先在屏幕上出現(xiàn)一亮點(diǎn)，然后是亮點(diǎn)向一方徐徐移動(dòng)，引出一條不斷延長(zhǎng)的線，這時(shí)老師告訴學(xué)生這條線可無休止的延長(zhǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)形象的理解“無限長(zhǎng)”的含義，從而得出：射線是無限長(zhǎng)的，且只有一個(gè)端點(diǎn)。講直線時(shí)，可以從亮點(diǎn)處向兩端無限延長(zhǎng)，、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，學(xué)生突破掌握。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念?？臻g觀念和空間想象力，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算公式，提高應(yīng)用題解題能力不可忽視的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求之一就是要培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。借助多媒體課件我們可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求。我們可以在學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生更深入的觀察圖形或物體，與其它圖形或物體進(jìn)行對(duì)比，抽取本質(zhì)屬性，建立表象，發(fā)展空間觀念和空間想象力。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師運(yùn)用電教手段出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)長(zhǎng)方體的示意圖，然后啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生提出疑問：“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”這時(shí)，教師不急于給學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形，分析比較他們的不同之處，再進(jìn)行熱烈的討論。討論中，有位同學(xué)對(duì)此問題提出了自己的看法，他說：“我在紙板上畫一個(gè)對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的圖形是長(zhǎng)方形，它只有長(zhǎng)和寬，沒有高。當(dāng)我把這個(gè)長(zhǎng)方形剪下來時(shí)它就有了高，盡管它的高不容易看出，但它卻是一個(gè)長(zhǎng)方體?！比缓笕嘣龠M(jìn)行了交流，理解了長(zhǎng)方形是一個(gè)平面圖形，長(zhǎng)方體是一個(gè)立體圖形。從而建立科學(xué)正確的表象，發(fā)展了空間觀念。五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好的彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新上有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體教學(xué)具有融合性，是人和計(jì)算機(jī)的融合?！皩W(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如：在教學(xué)用圓規(guī)作圓這一知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生首先掌握在紙上畫圓的方法。接著提問：你能在操場(chǎng)上畫一個(gè)很大的圓嗎？學(xué)生積極思考，一邊討論，一邊模擬，在學(xué)生積極的反饋之后，用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)動(dòng)畫：一位同學(xué)在操場(chǎng)上打樁、拉線、繞圈，畫出一個(gè)很大的圓。接著，教師適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生：想一想還有沒有其它的更好的方法？請(qǐng)同學(xué)們課后實(shí)際試一試。這樣，學(xué)生不但通過技能練習(xí)，掌握了知識(shí)，還將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，獲得更為穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)問題生活化數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)?？傊? 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺(tái)上多種手段并用、因勢(shì)誘導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當(dāng)漫長(zhǎng)，這需要我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術(shù)應(yīng)用的成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌！第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長(zhǎng)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。