【導(dǎo)讀】學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院。論文題目信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況分析。指導(dǎo)教師方勤華職稱副教授。姓名:張姍姍學(xué)號(hào):20xx5031129. 學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維和創(chuàng)造師生平等關(guān)系三方面來說明信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。中應(yīng)用的意義；其次，又論述了信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式三方面的根本轉(zhuǎn)變的功能；最后，陳述了當(dāng)前存在的問

　　

【正文】 ”的形式，將信息技術(shù)應(yīng)用于整 個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，避免給學(xué)生造成“貪多嚼不爛”的情況 ． 因此，對(duì)課件的使用一定要注意“以學(xué)生為本”，注意適度性 ． 在形式上 [7] ，無論信息技術(shù)發(fā)展到什么程度，它也只能是輔助教師教和學(xué)生學(xué) ． 因此，在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)用則用，切忌在教學(xué)過程中過分夸大信息技術(shù)的作用 ． 中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)科，一題多解是很常見的，教師不可能將學(xué)生所有的想法和解題思路都用課件展示出來，因此，有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還是應(yīng)該通過板書來給學(xué)生進(jìn)行講解 ． 只有在教學(xué)中真正考慮到信息技術(shù)的輔助作用，才能確保學(xué)生的形象思維與抽象思維、合理推理與邏輯推理能力得到同步發(fā)展 ． 教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不要將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)做是課堂教學(xué)中的裝飾品，也不要一味地把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成是一根“指揮棒”，貫穿于教學(xué)的始終 ． 要強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位 信息技術(shù)雖然在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可低估的作用，但必須承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)的核心是師生之間的互動(dòng)與交流 ． 也就是說，教師作為整個(gè)教學(xué)工作的靈魂，是信息技術(shù)的駕奴者， 他們的作用是信息技術(shù)無法取代的 ． 而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的 受益者 ，教師 在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極參與性， 加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn) 拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑 ． 教師在教室的角色更像學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者 ． 通過設(shè)置情景， 啟發(fā)學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、概括、證明并應(yīng)用 ，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建 [8] ． 因此，不能在教學(xué)中盲目地使用信息技術(shù)，只有客觀合理地使用信息技術(shù)、 積極探索其與數(shù)學(xué)課堂的整合方法，才能使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)充滿活力，立于不敗之 地 ． 8 提高中學(xué)數(shù)學(xué) 教師信息技術(shù)技能 教師因素在教育信息化過程中 起著關(guān)鍵作 用 ． 為促進(jìn)新一輪教育改革的順利進(jìn)行，應(yīng)加大培訓(xùn)教師信息技術(shù)知識(shí)的力度，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)槿嫱七M(jìn)素質(zhì)教育就是要提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力 ． 首先，要轉(zhuǎn)變 中學(xué)數(shù)學(xué) 教師教學(xué)觀念 ． 教師必須改變以傳授知識(shí)為主任務(wù)，記憶知識(shí)為節(jié)點(diǎn)的舊觀念、舊模式，突破功利主義，狹隘視野，把課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“ 過程 ” ，由“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能力” ． 其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù) ． 教師不能始終下載使用現(xiàn)成的課件，要學(xué)習(xí)和掌握必要的信息技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，能夠查找教學(xué) 資源，自己制作課件，能夠自身設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用教學(xué)資訊 ． 并將它們?nèi)谌胗诮虒W(xué)活動(dòng)中，把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境 ]6[ ． 最后， 中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鉆研教材，努力探索將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)規(guī)范模式 ． 教師要根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況鉆研教材，精選學(xué)生必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，組織合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋找和挖掘使用信息技術(shù)的最佳知識(shí)點(diǎn)，通過信息技術(shù)的合理使用，展現(xiàn)知識(shí)生成、 發(fā)展和形成過程，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把“學(xué) 知”和“學(xué)做”結(jié)合起來，使學(xué)生獲取認(rèn)知，增強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展情感和價(jià)值觀三方面能夠在課堂中得到和諧統(tǒng)一 ． 結(jié)束語 信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步 ． 大力推行信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，可以完善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展自身智力條件的學(xué)習(xí)工具 ． 因此，要正確認(rèn)識(shí)多媒體等信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主題 ，真正在數(shù)學(xué)課堂中 享受到信息技術(shù)帶來的好處 ． 總之， 信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)生動(dòng)形象、吸引學(xué)生，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但其必須要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)、適地使用，恰到好處，才能獲得最佳效果 ． 雖然它有眾多優(yōu)勢(shì)，但其榮不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍不能忽視 ． 教師在教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)， 9 不斷提高學(xué)習(xí)能力 ． 與此同時(shí)， 還 應(yīng)當(dāng)看到，在信息技術(shù)給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來幫助的同時(shí)，也存在著缺點(diǎn)和不 足，如何“取其精華，去 其糟粕”正是擺在每位數(shù)學(xué)教育工作者面前的問題 ． 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中 及 在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生 應(yīng) 雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步 ． 參考文獻(xiàn) [1] 張桂枝．淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]． 二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn) ， 20xx， (8)： 416418． [2] 曹齊平．淺談信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) [J]．二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn) ， 20xx， (8)： 414416． [3] 郭金蕾．信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]．河南科技， 20xx， (10)： 3636． [4] 廖運(yùn)章．高中新數(shù)學(xué)課程使用信息技 術(shù)的調(diào)查與思考 [J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 20xx， 15(3)： 8386． [5] 朱國權(quán)，王輝．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析與建議 [J]． 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 20xx， 17(6)：9698． [6] 王賢國．信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究 [D]． 呼和浩特 ： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 20xx． [7] 張義沅．談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙整合 [J]．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考， 20xx， (9)： 1618． [8] 禹曉林．談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]．成才之路， 20xx， (20)： 4041．