【導讀】學院數(shù)學與信息科學學院。論文題目信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用情況分析。指導教師方勤華職稱副教授。姓名:張姍姍學號:20xx5031129. 學習興趣、拓展學生思維和創(chuàng)造師生平等關(guān)系三方面來說明信息技術(shù)在中學數(shù)學教學。中應用的意義；其次，又論述了信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中應用具有實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)、教師教學方式和學生學習方式三方面的根本轉(zhuǎn)變的功能；最后，陳述了當前存在的問

　　

【正文】 ”的形式，將信息技術(shù)應用于整 個中學數(shù)學課堂，避免給學生造成“貪多嚼不爛”的情況 ． 因此，對課件的使用一定要注意“以學生為本”，注意適度性 ． 在形式上 [7] ，無論信息技術(shù)發(fā)展到什么程度，它也只能是輔助教師教和學生學 ． 因此，在使用信息技術(shù)時，應考慮教學內(nèi)容和學生的特點，當用則用，切忌在教學過程中過分夸大信息技術(shù)的作用 ． 中學數(shù)學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的學科，一題多解是很常見的，教師不可能將學生所有的想法和解題思路都用課件展示出來，因此，有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還是應該通過板書來給學生進行講解 ． 只有在教學中真正考慮到信息技術(shù)的輔助作用，才能確保學生的形象思維與抽象思維、合理推理與邏輯推理能力得到同步發(fā)展 ． 教學要務實，不要將現(xiàn)代信息技術(shù)的應用當做是課堂教學中的裝飾品，也不要一味地把現(xiàn)代信息技術(shù)當成是一根“指揮棒”，貫穿于教學的始終 ． 要強調(diào)教師主導地位與學生主體地位 信息技術(shù)雖然在中學數(shù)學教學中起著不可低估的作用，但必須承認教學活動的核心是師生之間的互動與交流 ． 也就是說，教師作為整個教學工作的靈魂，是信息技術(shù)的駕奴者， 他們的作用是信息技術(shù)無法取代的 ． 而學生是整個教學活動的 受益者 ，教師 在教學中應充分調(diào)動 學生的積極參與性， 加深對數(shù)學概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學體驗 拓寬數(shù)學能力的培養(yǎng)途徑 ． 教師在教室的角色更像學生的指導者和幫助者 ． 通過設置情景， 啟發(fā)學生觀察、猜測、驗證、概括、證明并應用 ，以便學生實現(xiàn)對知識的重新構(gòu)建 [8] ． 因此，不能在教學中盲目地使用信息技術(shù)，只有客觀合理地使用信息技術(shù)、 積極探索其與數(shù)學課堂的整合方法，才能使中學數(shù)學課堂永遠充滿活力，立于不敗之 地 ． 8 提高中學數(shù)學 教師信息技術(shù)技能 教師因素在教育信息化過程中 起著關(guān)鍵作 用 ． 為促進新一輪教育改革的順利進行，應加大培訓教師信息技術(shù)知識的力度，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，因為全面推進素質(zhì)教育就是要提高教師善于利用信息技術(shù)設計教學方案的能力 ． 首先，要轉(zhuǎn)變 中學數(shù)學 教師教學觀念 ． 教師必須改變以傳授知識為主任務，記憶知識為節(jié)點的舊觀念、舊模式，突破功利主義，狹隘視野，把課堂教學的聚焦點由“教”轉(zhuǎn)向“學”，由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“ 過程 ” ，由“知識”轉(zhuǎn)向“能力” ． 其次，中學數(shù)學教師要加強學習和掌握信息技術(shù) ． 教師不能始終下載使用現(xiàn)成的課件，要學習和掌握必要的信息技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡通訊技術(shù)，能夠查找教學 資源，自己制作課件，能夠自身設計、開發(fā)、利用教學資訊 ． 并將它們?nèi)谌胗诮虒W活動中，把信息技術(shù)作為一種認知工具，為學生創(chuàng)設必要的、最佳的學習環(huán)境 ]6[ ． 最后， 中學數(shù)學教師應鉆研教材，努力探索將信息技術(shù)應用于課堂教學規(guī)范模式 ． 教師要根據(jù)自身的教學實際情況，學生的實際情況鉆研教材，精選學生必須的數(shù)學知識，遵循學生認知心理發(fā)展規(guī)律，組織合理的認知結(jié)構(gòu)，尋找和挖掘使用信息技術(shù)的最佳知識點，通過信息技術(shù)的合理使用，展現(xiàn)知識生成、 發(fā)展和形成過程，提供學生親身感受、體驗的機會，把“學 知”和“學做”結(jié)合起來，使學生獲取認知，增強體驗，發(fā)展情感和價值觀三方面能夠在課堂中得到和諧統(tǒng)一 ． 結(jié)束語 信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相結(jié)合是我國數(shù)學教學的一大進步 ． 大力推行信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科的整合，可以完善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，豐富學生的學習方式，教師要在教學過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為學生學習和發(fā)展自身智力條件的學習工具 ． 因此，要正確認識多媒體等信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用，不斷提高教師的教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生成為課堂的主題 ，真正在數(shù)學課堂中 享受到信息技術(shù)帶來的好處 ． 總之， 信息技術(shù)輔助數(shù)學生動形象、吸引學生，具有獨特的優(yōu)勢，但其必須要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時、適地使用，恰到好處，才能獲得最佳效果 ． 雖然它有眾多優(yōu)勢，但其榮不能完全取代傳統(tǒng)教學手段，教學中，學生的獨立思考，教師的主導作用仍不能忽視 ． 教師在教學中適時應用信息技術(shù)輔助教學，創(chuàng)設豐富的情境，調(diào)動學生積極參與，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動獲取知識， 9 不斷提高學習能力 ． 與此同時， 還 應當看到，在信息技術(shù)給中學數(shù)學教學帶來幫助的同時，也存在著缺點和不 足，如何“取其精華，去 其糟粕”正是擺在每位數(shù)學教育工作者面前的問題 ． 在整個學習過程中 及 在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學生 應 雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷協(xié)調(diào)、共同進步 ． 參考文獻 [1] 張桂枝．淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用 [J]． 二十一世紀教育思想文獻 ， 20xx， (8)： 416418． [2] 曹齊平．淺談信息技術(shù)與中學數(shù)學教學 [J]．二十一世紀教育思想文獻 ， 20xx， (8)： 414416． [3] 郭金蕾．信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用 [J]．河南科技， 20xx， (10)： 3636． [4] 廖運章．高中新數(shù)學課程使用信息技 術(shù)的調(diào)查與思考 [J]．數(shù)學教育學報， 20xx， 15(3)： 8386． [5] 朱國權(quán)，王輝．高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的分析與建議 [J]． 數(shù)學教育學報， 20xx， 17(6)：9698． [6] 王賢國．信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用調(diào)查研究 [D]． 呼和浩特 ： 內(nèi)蒙古師范大學， 20xx． [7] 張義沅．談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的巧妙整合 [J]．中學數(shù)學教學參考， 20xx， (9)： 1618． [8] 禹曉林．談信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用 [J]．成才之路， 20xx， (20)： 4041．