信息技術在中學數(shù)學教學中的應用情況分析-本科畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-06-29 18:43 本頁面
【文章內容簡介】 學中應用情況究竟如何 ？ 信息技術在教學過程中存在哪些亟待解決的問題 ？ 這些問題又該怎 樣解決 ？ 本文立足于這一背景 ,以信息技術在中學數(shù)學教學中的應用為研究主題 , 對信息技術在中學數(shù)學教學中的應用情況進行了分析： 信息技術應用于中學數(shù)學教學中的意義、功能和當前存在的問題及解決策略 . 1 信息技術 在 中學數(shù)學教學中 應用 的 意義 創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣 興趣是“ 力求 認識探索某種事物的心理傾向 ” ，這種特殊的心理傾向能使人的積極性和 主動性得到充分發(fā)揮，推動人們去尋求知識或者從事某種活動，開闊眼界 ． 興趣是最好的老師 ， 而傳統(tǒng)教學只是單靠教師枯燥乏味的講授， 學生往往對這些不感興趣， 信息技術 卻 解決了 這個 問題 ． 在 教學中，教師結合 自己講課內容和 學生的年齡特點，借助信息技術將一些文字、聲音、圖象等轉化為有趣活潑的音響動畫，將課程內容 加工處理后生動有趣的展現(xiàn)在學生面前，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而來調動學生的全部感官、啟動學生治理的原動力，進而使他們產生探求新知的強烈欲望，滿懷喜悅的去學習 ]1[ ． 信息技術的運 用為教學提供了更方便、更直觀、更有效的信息組織形式 ． 一方面，給學生提供了自由選擇學習方式的機會，能夠提高課堂效率、很大程度上節(jié)約了教學 3 時間縮短；另一方面，縮短了練習與反饋時間，并可以提供更多的練習內容與反饋方式，使教學更富彈性，更加生動，還可以對知識及時進行處理與綜合分析，提高數(shù)學教學的效率和質量 ． 例如 ， 在學習函數(shù) sin( )y A x????的圖象與正弦函數(shù) sinyx? 圖像的關系時，可以制作一個課件使函數(shù) si n( )y A x B??? ? ?的圖象能夠隨 A 、 ? 值的變化而進行伸縮變換 ． 隨 ? 、 B 的值變化而進行左右、上下平移變換等 ． 課前先提出課題，再播放函數(shù)圖象連續(xù)變化過程，激發(fā)學生學習興趣，最后再逐一研究 A 、 ? 、? 、 B 值的變化對函數(shù)圖象的影響 ． 所有 這些都能為學生提供形象、生動的直觀材料，并通過他們的積極思維概括出函數(shù)的性質， 從而克服學生學習障礙，達到掌握教學內容的目的 ]2[ ． 拓展學生思維 信息技術的運用能不失時機的為學生鋪設探索之路，引發(fā)學生的思維，使他們通過自己的努力去解決問題，創(chuàng)造出新 ． 如在學習《多邊形外角和》時，為幫助學生感知多邊形外角和等于 360 ，先投影一個六邊形公園平面圖 ，在 圖上做出這個六邊形各個外角，再讓學生猜想這六個外角的和是多少度？學生答案不一，這時又問：能不能將公園縮為一個點呢？這是六個角的和又位多少呢度？ 學生有的說能，有的說不能，這時教師利用動畫展示將公園縮為一個點 時，六個外角剛好形成一個周角 ． 在學生全神貫注的觀察和思考中及時提出，若將六邊形公園換成七邊形、八邊形、 n 邊形 時它們的外交和又是多少度 呢？ 學生都爭著回答 ． 由于運用了多媒體學生看得深、看得透，能給學生以 直觀的畫面，從而激起學生思維長河的波瀾，使他們從內心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花 ． 隨著新教材實施，教師角色和行為方式發(fā)生重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學活動中的導航者、設計者和幫助者 ． 學生是教學活動的主題，是知識的探索者 ． 自主探究，親身體驗，開拓創(chuàng)新 ． 如 ， 為了讓學生 較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可讓學生利用幾何畫板做一次這樣的實驗：在試驗中，學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點 來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，學生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理 ． 讓學生對生產生活 實際的 觀察，在一定的背景下自己提出問題 ， 建立自己的探索步驟，優(yōu)化自己的探索方法，并利用多媒體平臺進行探索 ． 這樣學生及開拓了知識面， 又培養(yǎng)了學生探索與創(chuàng)新的精神，為 4 學生的終身學習，在方式和方法上進行了積累 ． 提高學生的教學素養(yǎng)，讓學生學會用數(shù)學的眼光去看問題，是數(shù) 學教學的最終目的； 不僅如此，數(shù)學教學還可以有效地增強學生的實踐能力 ． 而中學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，能力的增強，關鍵在于如何運用已學過的知識 ． 在運用中不僅可以使學生對知識進行領悟，還可以讓他們發(fā)現(xiàn)新問題，進行創(chuàng)新 ]3[ ． 要充 分利用信息技術，最大限度地對學生 的感官進行有效刺激，有效訓練培養(yǎng)學生的發(fā)散與直覺思維能力 ，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 ． 創(chuàng)造師生平等關系 信息技術的介入， 是的 使得師生關系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等 —— 學生強于老師 ． 就在這個矛盾統(tǒng)一體中，教學共相長 ． 信息技術，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展 ， 的師生新關系 ， 充分體現(xiàn)了 教師的主導地位、學生的主體地位 ． 例如，以班為單位建立一個 群，供學生在網上討論、交流、各抒己見 ． 網上還可以匿 名，不用擔心說錯被人嘲笑，這使每一位學生都敢于在網絡上發(fā)表自己的看法 ． 這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學生的參與程度和興趣 ． 學習困難的學生 可以得到教師的個別指導，重新 樹立起 學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，而是通過信息技術營 造一個共同參與的學習氛圍，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式． 2 信息技術 在 中學數(shù)學 教學 中 應用 的功能 實現(xiàn)教學結構方式的根本轉變 信息技術將課程內容進行加工處理后，生動有趣的展現(xiàn)在學生面前，這樣不僅提高了教學效果，而且激發(fā)了學生對數(shù)學濃厚的興趣．信息技術建立仿真的、多元聯(lián) 系的教學結構方式．大部分學生認為他們學不好數(shù)學是因為數(shù)學是抽象的、枯燥難懂的，現(xiàn)代的信息技術提供了豐富的學習資源，是學生獲得知識的渠道越來越多，從而有利激發(fā)
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