劉雨桐數(shù)學(xué)教學(xué)論文-資料下載頁(yè)
2025-04-07 02:20本頁(yè)面
【正文】 個(gè)引題別致風(fēng)趣，學(xué)生頓時(shí)興趣勃發(fā)，急切地表露出對(duì)答案的渴求。 加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí) 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)不能丟掉數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該教給學(xué)生充滿(mǎn)聯(lián)系的數(shù)學(xué)。這里不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，更重要的是數(shù)學(xué)與外部的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的接觸點(diǎn)之間找聯(lián)系，把一些純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為和他們的生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：買(mǎi)衣服碰到的“打折問(wèn)題”，“銀行利息”，“繳稅問(wèn)題”，“電話、水電、煤氣問(wèn)題”等等。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，而且和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考、歸納，使感性上升為理性知識(shí)，并把它內(nèi)化為自身的認(rèn)知和感悟，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。 多歸納，勤練習(xí) 由于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中聽(tīng)講的時(shí)間比較短，因此一成不變的教學(xué)模式輕易使他們的學(xué)習(xí)注意力分散。教學(xué)中應(yīng)將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)證明課堂氣氛活躍多了，學(xué)生思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，動(dòng)手、動(dòng)腦是學(xué)生在主體活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。不同層次的學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，具體落實(shí)到教學(xué)中，就是讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，在做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)得以落實(shí)的今天，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，用教師創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，用教師創(chuàng)造性的思維方法鑄起學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，讓教與學(xué)和諧地碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就一定會(huì)開(kāi)出一片新天新地。 參考資料 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 教育部基礎(chǔ)教育司 北京師范大學(xué)出版社2003．6《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》 陳明 林益生主編 華中師范大學(xué)出版社2003．4《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 李求來(lái) 昌國(guó)良主編 湖南師范大學(xué)出版社2006．1《嘗試教學(xué)全書(shū)》邱學(xué)華主編 北京工業(yè)大學(xué)出版社 2000．3
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