淺論初中英語教學中文化意識的滲透-資料下載頁
2025-04-07 00:39本頁面
【正文】 學生課外收集一些有關英語國家的物品和圖片、郵票、風景畫、照片、明信片、錢幣等進行語言教學，讓學生較直觀地了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情，使學生開闊眼界。還可以，開設英語角、專題講座等形式，對某些文化項目進行全面詳細的講解與分析。以及舉行各種英語競賽、英語晚會，以激發(fā)學生的學習興趣；每年開辦英語節(jié)活動，給學習提供表現(xiàn)自我的機會；這些豐富多彩的課外活動，使同學們在不知不覺中積累了大量的文化知識。實用性原則是要求導入的文化內容必須與學生所學的教材密切相關，文化教學必須緊密結合語言教學實際；這樣可以激發(fā)學生學習語言和文化的興趣，不至于使學生認為語言與文化的關系過于抽象、空洞和捉摸不定。因此，從培養(yǎng)學生用所學語言進行有效得體的目的出發(fā)，對那些不講就會影響語言交際的文化知識，就應在傳授語言知識的同時將此類信息傳授給學生，語言知識講解的哪里，文化知識也隨之詮釋到哪里。 適度性原則教師對文化內容的講解要有選擇，根據(jù)中學生的語言水平、接受能力，確定文化教學內容。而且注意循序漸進，由簡單到復雜，由現(xiàn)象到本質。在教學過程中教師也不應該把以“練”為主的語言實踐課變成以“講”為主的文化知識課，不能為文化而教文化，影響語言教學的效果；應該從培養(yǎng)學生英語交際能力這個目標出發(fā)，進行文化教學。必須明確的是，外語教學中的文化滲透是在外語教學的框架內進行的，它的目的是為語言教學服務，促進學生更好地掌握語言知識和交際技能；因此，文化導入應遵循適度的原則，切莫喧賓奪主，本末倒置。7．結束語總之，不同的社會有不同的文化，只有在了解了對方文化背景的情況下才能實現(xiàn)跨文化交流。在初中英語教學中滲透文化意識，給學生創(chuàng)設跨文化交流的情景對話，引導學生閱讀西方文化材料，開設研究性文化課程，都是為了掃清學生英語學習的障礙，提高英語運用能力，也是當今新課程改革對英語教學的根本要求。實踐證明，英語教學中的文化教學有助于學生了解與熟悉英美文化，加深對語言本身的理解與掌握，改變過去為語言而語言為操練而操練的課堂教學模式，達到提高教學水平的目的。傳授文化背景知識應盡可能的具體化、形象化。當然結合文化背景進行語言教學，無疑對教師提出了更高的要求。在平時看報或讀書時，教師要做個有心人，盡力提取英美國家社會文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入到自己的教學實踐中?？傊?，如何在中學英語教學中進行文化滲透仍是我國外語教學中的一個重要課題，有待廣大教育工作者共同努力，進一步探討。注釋:參考文獻陳勵，2004（1），《談中學英語教學中的文化教學》。中小學英語教學與研究。鄧炎昌，1989，《語言與文化》。北京：外語教學與研究出版社。杭愛萍，2004（1），《中學外語教學中的文化意識培養(yǎng)》。中小學英語教學與研究。黃佩娟，2004（4），《文化與翻譯之我見》。中小學英語與研究。蔣素蘭，2003，《英語教與學的反思》。西部外語教學研究，高等教育出版社。陸田森，2004（4），《跨文化交際思想在英語教學中的實踐》。中小學英語教學與研究。莫燕，2003，《中學英語文化導入合作策略》。中小學英語教學與研究。王振亞，2000，《語言與文化》。高等教育出版社。9西北師范大學知行學院本科生畢業(yè)論文成績評定表答辯學生姓名宿春梅系別女專業(yè)英語班級09外本5班 畢業(yè)論文（設計）題目淺論初中英語教學中文化意識的滲透指導教師姓名龔貽職稱講師預評成績80指導教師預評評語 宿春梅研究了初中英語教學中文化原則的滲透，論文理論引用正確，結構完整，格式規(guī)范，論述全面深入，論據(jù)可信，對于中學英語教學有一定的指導意義。 年 月 日答辯小組評審意見答辯小組評定成績答辯委員會終評意見答辯委員會終評成績答辯小組組長（簽字）：年 月 日答辯委員會主任（簽章）：年 月 日說 明：1. 成績評定均采用百分制。2. 評語內容包括：學術價值、實際意義、達到水平、學術觀點及論證有無錯誤等。
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