淺論初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透-資料下載頁(yè)
2025-04-07 00:39本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生課外收集一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片、郵票、風(fēng)景畫、照片、明信片、錢幣等進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生較直觀地了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情，使學(xué)生開闊眼界。還可以，開設(shè)英語(yǔ)角、專題講座等形式，對(duì)某些文化項(xiàng)目進(jìn)行全面詳細(xì)的講解與分析。以及舉行各種英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每年開辦英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，給學(xué)習(xí)提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；這些豐富多彩的課外活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X中積累了大量的文化知識(shí)。實(shí)用性原則是要求導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須與學(xué)生所學(xué)的教材密切相關(guān)，文化教學(xué)必須緊密結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際；這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣，不至于使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言與文化的關(guān)系過(guò)于抽象、空洞和捉摸不定。因此，從培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效得體的目的出發(fā)，對(duì)那些不講就會(huì)影響語(yǔ)言交際的文化知識(shí)，就應(yīng)在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)將此類信息傳授給學(xué)生，語(yǔ)言知識(shí)講解的哪里，文化知識(shí)也隨之詮釋到哪里。 適度性原則教師對(duì)文化內(nèi)容的講解要有選擇，根據(jù)中學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受能力，確定文化教學(xué)內(nèi)容。而且注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中教師也不應(yīng)該把以“練”為主的語(yǔ)言實(shí)踐課變成以“講”為主的文化知識(shí)課，不能為文化而教文化，影響語(yǔ)言教學(xué)的效果；應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行文化教學(xué)。必須明確的是，外語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透是在外語(yǔ)教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行的，它的目的是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和交際技能；因此，文化導(dǎo)入應(yīng)遵循適度的原則，切莫喧賓奪主，本末倒置。7．結(jié)束語(yǔ)總之，不同的社會(huì)有不同的文化，只有在了解了對(duì)方文化背景的情況下才能實(shí)現(xiàn)跨文化交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交流的情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方文化材料，開設(shè)研究性文化課程，都是為了掃清學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，也是當(dāng)今新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的根本要求。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)有助于學(xué)生了解與熟悉英美文化，加深對(duì)語(yǔ)言本身的理解與掌握，改變過(guò)去為語(yǔ)言而語(yǔ)言為操練而操練的課堂教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。傳授文化背景知識(shí)應(yīng)盡可能的具體化、形象化。當(dāng)然結(jié)合文化背景進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。在平時(shí)看報(bào)或讀書時(shí)，教師要做個(gè)有心人，盡力提取英美國(guó)家社會(huì)文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。總之，如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透仍是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，有待廣大教育工作者共同努力，進(jìn)一步探討。注釋:參考文獻(xiàn)陳勵(lì)，2004（1），《談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)》。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。鄧炎昌，1989，《語(yǔ)言與文化》。北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。杭愛萍，2004（1），《中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)》。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。黃佩娟，2004（4），《文化與翻譯之我見》。中小學(xué)英語(yǔ)與研究。蔣素蘭，2003，《英語(yǔ)教與學(xué)的反思》。西部外語(yǔ)教學(xué)研究，高等教育出版社。陸田森，2004（4），《跨文化交際思想在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐》。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。莫燕，2003，《中學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入合作策略》。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。王振亞，2000，《語(yǔ)言與文化》。高等教育出版社。9西北師范大學(xué)知行學(xué)院本科生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表答辯學(xué)生姓名宿春梅系別女專業(yè)英語(yǔ)班級(jí)09外本5班 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目淺論初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透指導(dǎo)教師姓名龔貽職稱講師預(yù)評(píng)成績(jī)80指導(dǎo)教師預(yù)評(píng)評(píng)語(yǔ) 宿春梅研究了初中英語(yǔ)教學(xué)中文化原則的滲透，論文理論引用正確，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，論述全面深入，論據(jù)可信，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。 年 月 日答辯小組評(píng)審意見答辯小組評(píng)定成績(jī)答辯委員會(huì)終評(píng)意見答辯委員會(huì)終評(píng)成績(jī)答辯小組組長(zhǎng)（簽字）：年 月 日答辯委員會(huì)主任（簽章）：年 月 日說(shuō) 明：1. 成績(jī)?cè)u(píng)定均采用百分制。2. 評(píng)語(yǔ)內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)際意義、達(dá)到水平、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及論證有無(wú)錯(cuò)誤等。
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