淺論初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的滲透(編輯修改稿)
2025-05-04 00:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 授英語(yǔ)國(guó)家文化背景時(shí)也要遵守這個(gè)原則，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。在初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)人英語(yǔ)國(guó)家文化能提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增加學(xué)生的文化知識(shí)面，具體的方法和策略主要有以下幾點(diǎn)。，在文化氛圍中激活學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)言教學(xué)中，教師必須為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的內(nèi)外條件，加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，這也是提高語(yǔ)言水平的必要途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的生理、心理、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在一特定背景下進(jìn)行角色扮演，戲劇表演等活動(dòng)。讓學(xué)生觀看電影、錄像、模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并要求他們盡量按照扮演角色的身份和言語(yǔ)交際的環(huán)境正確地使用語(yǔ)言。在排演迪斯尼的經(jīng)典故事、莎士比亞的戲劇片段時(shí)，可首先向同學(xué)們介紹這些戲劇人物，從學(xué)生的反映中可以了解他們對(duì)戲劇人物的熟悉程度。接著請(qǐng)他們談?wù)勆坦P下的戲劇經(jīng)典。老師要在排演過(guò)程中貫穿語(yǔ)法、詞匯知識(shí)和文化知識(shí)的講解。特定的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，學(xué)生會(huì)滿懷熱情地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。另外還有，可以在條件成熟的情況下，開(kāi)展英語(yǔ)文化日活動(dòng)?？砂才艑ｎ}講座，卡通人物扮演等等；或是在英語(yǔ)國(guó)家公共假日到來(lái)之際，可以向?qū)W生介紹這些節(jié)日或讓學(xué)生準(zhǔn)備這些材料。如復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等這些富有宗教色彩的節(jié)日。通過(guò)這樣的一系列教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們可以逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景恰當(dāng)使用語(yǔ)言的意識(shí)，提高文化的敏感性。具體如，為了比較中西方不同節(jié)日文化，諸如Christmas和Spring Festival的區(qū)別，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文自編短劇來(lái)反映中西方人是如何度過(guò)自己的重大節(jié)日的。選擇Christmas的同學(xué)，編排了裝飾圣誕樹(shù)，圣誕老人送圣誕卡片和圣誕禮物，吃火雞、唱圣誕歌的場(chǎng)景；選擇spring Festival的同學(xué)編排了全家包餃子，放煙花，收壓歲錢的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中相互協(xié)作，精心編排設(shè)計(jì)，惟妙惟肖的表演引來(lái)了大家的開(kāi)懷大笑，同學(xué)們?cè)谛β曋屑由盍藢?duì)西方不同節(jié)日文化的了解和認(rèn)識(shí)。短劇、戲劇表演以及角色扮演形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的能動(dòng)性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新和參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)文化的興趣，在此過(guò)程中他們的英語(yǔ)交際能力和思維能力也會(huì)得到發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比本國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化兩種文化的異同，突顯中西兩種文化的差異，刺激學(xué)生對(duì)差異的敏度，通過(guò)比較，可使學(xué)生對(duì)兩種文化之間的差異有進(jìn)一步的了解；而避免語(yǔ)用失誤。課本中有許多關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，我們一定要結(jié)合課文的教學(xué)，要求學(xué)生注意比較英美文化差異，了解稱呼、打電話、打招呼、道謝、道歉、恭維、贊揚(yáng)、告別、做客、談話題材和價(jià)值觀念等方面進(jìn)行比較。例如日常交際方面，在英美文化中當(dāng)別人稱贊對(duì)方說(shuō)：“Your English is very good!”時(shí)他們往往只說(shuō)一聲：“Thanks”。因?yàn)樵谟⒚绹?guó)家中，稱贊對(duì)方是很重要的社交習(xí)慣，被人稱贊時(shí)，也要樂(lè)于接受并愉快地感謝不要急于否定或自貶 陳勵(lì)，“在英美國(guó)家中，稱贊對(duì)方是很重要的社交習(xí)慣，被人稱贊時(shí)，也要樂(lè)于接受并愉快地感謝不要急于否定或自貶?！?《談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)》，2004（1），第98頁(yè)。而在漢語(yǔ)文化中交際者聽(tīng)到贊美后往往自謙地說(shuō):“哪里，哪里”，“我做得很不夠”或者“這是我應(yīng)該做的”；又如在日常打招呼文化中，經(jīng)常有外國(guó)人抱怨說(shuō)中國(guó)人老喜歡問(wèn)他們的年齡呀、收入呀等私人情況來(lái)干涉他們的“Privacy”，使他們?nèi)缤蒙砗ｊP(guān)或警署；這些也可以歸納總結(jié)中英文化差異。還有漢語(yǔ)中的“上哪去啦？”（Where are you going？）和“到哪里去啦”（Where have you been？）如用這兩句打招呼，大部分外國(guó)人聽(tīng)了會(huì)不高興，他們的反應(yīng)很可能會(huì)是：“It’ s none of your business!”（你管得著嗎？）因此教師要讓同學(xué)們注意用Hello!/ How are you? Good morning (afternoon, evening)等英語(yǔ)日常問(wèn)候語(yǔ)來(lái)代替。通過(guò)這些比較歸納使同學(xué)們更加清楚地明白中西方文化的差異，從而更好的運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言。同樣，詞的文化意蘊(yùn)也有差別。例如，“dragon”龍是中華民族的標(biāo)志和象征，是民族精神的象征 黃佩娟，‘“dragon”龍是中華民族的標(biāo)志和象征，是民族精神的象征。’《文化與翻譯之我見(jiàn)》，2004（4），第37頁(yè)。因此中國(guó)人常把自己比喻為“龍的傳人”“龍的子孫”。然而，在西方神話傳說(shuō)中，
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