【正文】 7：學(xué)生兩人一組或多人一組自編借物品的對話。Step 8：如果學(xué)生有能力，也可以將致歉等內(nèi)容加入，讓學(xué)生任意發(fā)揮想象，自編對話并在班里表演。4．在教師的幫助下講述簡單的小故事的活動案例321：活動名稱：排列順序（小貓釣魚）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解事件發(fā)生的過程并用英語敘述事件的能力。活動范圍：小組活動或全班性活動。教具準(zhǔn)備：四副圖片分別為：小貓站在岸邊看著河里的魚在游；小貓用爪子去撈魚；小貓掉進(jìn)了河里；小貓用釣竿釣魚。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：英國學(xué)生Amy有一本小畫書，可是被她淘氣的弟弟給撕壞了，撕成了一頁一頁的，請幫Amy將這些畫面重新按順序排好，并且將你排好的故事講給大家庭?；顒硬襟E：Step 1：教師向?qū)W生展示四幅圖片：A. 小貓站在岸邊看著河里的魚在游；B. 小貓用爪子去撈魚；C. 小貓掉進(jìn)了河里；D. 小貓用釣竿釣魚。告訴學(xué)生這四幅圖片被打亂了，請大家重新排好；Step 2：學(xué)生小組活動，將四副圖片排好順序并將之組織成一個完整的故事；小組展示排列成果：由一人或是小組成員集體將故事講述或者表演給大家。注：此活動看起來比較簡單，可是在實際操作中學(xué)生可能會展開豐富的想象，創(chuàng)造出很多不同內(nèi)容的故事。如：可以排列為A、B、C、D的順序：小貓看到河里有魚，用爪子去撈，掉到了河里，小貓從家取了釣竿釣魚；可以排列為A、D、B、C的順序：小貓看到河里有魚，從家取了釣竿釣魚，釣不到魚就用爪子撈，最終掉進(jìn)了河里；還可以排列為D、B、C、A的順序：小貓在釣魚，釣不到魚就用爪子撈，于是掉進(jìn)了河里，小貓爬上岸只好眼巴巴地看著魚在河里游；還有排列為C、A、B、D的順序：有一天小貓不小心掉到河里，爬出來看到河里有魚，用爪子撈不到，取來釣竿釣魚等等。其實這四幅圖任意排列組合都可以講出好的故事。此活動要求讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，小組間成員密切合作，盡量地多用到課堂中所學(xué)的英語語言，并可以為故事設(shè)置場景，如：“The sky is blue. The sun is bright. One day a cat... ”此活動既使學(xué)生綜合運(yùn)用到了所學(xué)的語言和句型，又使學(xué)生發(fā)揮小組合作的精神共同完成人物。“故事大王”競賽：由教師給出故事的開頭和結(jié)局，請學(xué)生繼續(xù)編排故事，例如：教師給出故事的開頭“I bought a watermelon yesterday.”和故事的結(jié)尾“I felt thirsty and hungry at last.”第一名學(xué)生接著教師的開頭說：“I wanted to eat it.”第二名學(xué)生則接著第一名學(xué)生的故事繼續(xù)講述：“So I took it home and put it on the table.”以此類推。教師可以將學(xué)生分組，請各組分別編排自己的故事，然后比一比哪組的故事最合理、最有趣。注意提醒學(xué)生使用一般過去時講述故事。讀的運(yùn)用活動國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（教育部2001：1213）指出，在小學(xué)階段對于讀的能力的要求如下：一級目標(biāo)描述（三、四年級）：（1）能看圖識字；（2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級目標(biāo)描述（五、六年級）： （1）讀所學(xué)詞語； （2）能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。我們可以依照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在小學(xué)階段對于讀的能力的要求，逐項設(shè)計讀的運(yùn)用活動。一、小學(xué)三、四年級讀的運(yùn)用活動1．看圖識字活動案例330：活動名稱：大聚餐運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生看圖識字的能力。活動范圍：示范性活動、小組活動或全班性活動。教具準(zhǔn)備：各種食品的圖片，可以包括水果、蔬菜、主食、快餐等、一些卡片，上面寫著每種食物的名稱。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：外國朋友Sam邀請大家去參加一個聚餐，那里有豐富多樣的自助餐食，可是有人不小心把各種食品的名牌弄亂了，請學(xué)生幫忙將名牌擺好。活動步驟：Step 1：教師先在黑板上貼上一些食物的圖片向?qū)W生做展示，并在每張圖片下配上食物的正確名稱；Step 2：教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種食物的名稱，并努力記??；Step 3：教師將寫有食物名稱的卡片取下并打亂順序；Step 4：可以先選取一位學(xué)生做示范，也可以全班學(xué)生一起做活動，將被打亂的食物名稱貼到正確的食物圖片下面；Step 5：也可以小組競賽做此活動，做的又快又好的組得到獎勵。注：此活動還可以改編為讓學(xué)生幫動物園里的動物挑選姓名牌或者介紹牌，總之一切分類的或者是挑選名稱的問題都可以采用活動。2．在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語活動案例331：活動名稱：購物運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識看到的標(biāo)簽的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒?。教具準(zhǔn)備：各種物品的圖片（可以選取一些奇怪的或者前衛(wèi)的不太好認(rèn)的物品如手槍形狀的水瓶、卡通人物形象的尺子等），一些商品名稱和價格標(biāo)簽。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：班里要購置一些教學(xué)用品，請大家?guī)兔x一下要買的物品?；顒硬襟E：Step 1：教師展示各種物品的圖片和它們的英文名稱、價格；Step 2：讓學(xué)生讀出每種商品上的名稱和價格；Step 3：請學(xué)生選擇要買哪種商品；Step 4：請學(xué)生陳述一下原因。3．在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事的活動案例332：活動名稱：三只小豬運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在圖片的幫助下讀懂有趣的小故事，并能理解其含義?；顒臃秶菏痉缎曰顒?、小組活動或全班性活動。教具準(zhǔn)備：配圖畫的《三只小豬》的故事，可以從網(wǎng)上搜索到。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：大家一起閱讀《三只小豬》，看看從中能學(xué)到什么道理。活動步驟：Step 1：教師讓學(xué)生自己閱讀《三只小豬》的故事。故事內(nèi)容是三只小豬長大了，要離開媽媽自己生活，他們要蓋自己的房子了。媽媽囑咐他們把房子蓋得結(jié)實些。第一只小豬用稻草蓋房子，第二只小豬用木頭蓋房子，只有第三只小豬聽從媽媽的話，不怕辛苦蓋了磚瓦房。結(jié)果大灰狼來了，他用力吹氣，把第一只和第二只小豬的房子都吹倒了，并且吃掉了兩只小豬，只有第三只小豬的房子經(jīng)受住了考驗，把大灰狼擋在了外面，并累死了大灰狼。第三只小豬過上了快樂的生活。附英語原文如下：Once upon a time there was a mother pig and three little pigs. The three little pigs grew up and their mother said to them, You are big. You must go and build houses for yourselves. But be careful of the wolf! You must build strong houses! The first little pig built a house of straw. Then the second little pig built a house of sticks. It was stronger than the house of straw. The third little pig built a house of bricks. It took him very long time and he was very tired. But his house was the strongest house. The next day the wolf came along the road. He came to the house of straw. The wolf huffed and he puffed and he huffed and he puffed. The house of straw fell down and the wolf ate up the first little pig. The next day the wolf walked further along the road. He came to the house of sticks. The wolf huffed and he puffed and he huffed and he puffed. The house of sticks fell down and the wolf ate up the second little pig. The next day the wolf walked further along the road. He came to the house of bricks. The wolf huffed and he puffed and he huffed and he puffed. But the house of bricks did not fall down. The wolf was too tired and he died. The third little pig lived happily in his brick house.Step 2：學(xué)生完成閱讀后教師可以叫一兩位學(xué)生或者是讓學(xué)生以小組為單位一句一句地念一遍課文。Step 3：學(xué)生分組討論，故事得出了什么道理。Step 4：每個小組推薦一名學(xué)生將本組得出的道理講給大家聽，學(xué)生可能得出一定要聽媽媽的話，或者是做事不要怕麻煩怕辛苦等道理。Step 5：將每個小組所總結(jié)的道理寫下來，貼在板報里，對學(xué)生進(jìn)行教育和鼓勵。注：很多小故事不單單只是為了娛樂，經(jīng)常是有著深刻的生活哲理的。在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中，不只要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生體會故事所傳遞的信息和所表達(dá)的深層含義，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了英語，提高了閱讀，更重要的是學(xué)生通過英語課的閱讀學(xué)習(xí)獲得在社會中的各種常識提高了學(xué)生的綜合的素質(zhì)。二、小學(xué)五、六年級讀的運(yùn)用活動1．讀所學(xué)詞語的活動案例333：活動名稱：物歸原主運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠通過認(rèn)讀所學(xué)詞語獲得信息的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒?。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄了一些人的自我信息介紹、仿照護(hù)照的格式做一張信息卡。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：班里幾個學(xué)生在外面玩，撿到了一個裝有護(hù)照的外國朋友公文包，但是有幾位外國朋友都打電話來說自己的公文包丟失，請根據(jù)護(hù)照上的信息判斷到底誰是公文包的主人并將其物歸原主?；顒硬襟E：Step 1：教師展示一個護(hù)照，上面有一些基本信息：姓名、性別、年齡、國籍等；Step 2：教師請學(xué)生將護(hù)照上的信息一一讀出，并對丟失護(hù)照的人做一個簡單的描述，看一下這位丟護(hù)照的人大概是什么樣子的；Step 3：教師播放幾段電話錄音，每段錄音都是自稱丟失公文包的外國朋友對自己基本情況的介紹；Step 4：學(xué)生通過閱讀的信息和聽到的信息相比較，判斷出真正的失主，并請她過來取包。2．根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞的活動案例334：活動名稱：一家親運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)律和已經(jīng)學(xué)過的詞匯，讀出具有相同規(guī)律的新單詞等類別的自學(xué)能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒印＝叹邷?zhǔn)備：單詞卡片，每個單詞中都有字母組合，并標(biāo)成紅色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：外國小朋友Sam在教他的小弟弟――上幼兒園的小Tom認(rèn)字，請學(xué)生假設(shè)如果他們是Sam，將怎么去教小Tom認(rèn)識那么多的英文單詞，看似孤立的，大量的英文單詞中有沒有規(guī)律和聯(lián)系?；顒硬襟E：Step 1：教師拿出一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞的卡片，如tea 、sea、read、teach等單詞卡片，其中字母組合ea標(biāo)成紅色，讓學(xué)生認(rèn)讀；Step 2：教師提示學(xué)生注意字母組合ea的發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出字母組合ea的發(fā)音規(guī)律；Step 3：教師拿出很多帶有字母組合ea的將要學(xué)習(xí)的生詞卡片，如：peach、beach、clean等，其中的字母組合ea都用紅筆標(biāo)出；Step 4：讓幾名學(xué)生做示范試著讀出這些單詞；Step 5：教師可以進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生：英語是拼音文字，所有的單詞都是拼讀出來的，拼讀是有規(guī)律可尋的，只要抓住了規(guī)律，朗讀會變得容易很多；Step 6：教師出示更多的包含字母組合的單詞請學(xué)生總結(jié)，并將其中包含某些發(fā)特定音的字母組合用紅筆標(biāo)出：如dear、hear、ear當(dāng)中的ear組合或者h(yuǎn)arm、arm、dark當(dāng)中的ar組合等等。注：此要求是朗讀的基本要求，是在平時的學(xué)習(xí)生活中不斷培養(yǎng)的，教師在教授單詞時要注意發(fā)音規(guī)律的強(qiáng)調(diào)和教授，使學(xué)生對英語單詞的拼讀和發(fā)音規(guī)律有初步的了解和把握，可以有能力拼讀簡單的單詞，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如果能在教學(xué)中長期堅持，努力不懈的話，學(xué)生就可以逐漸掌握越來越多的字母組合，甚至沒有學(xué)過的、不知道具體意思的單詞學(xué)生也能念出，為學(xué)生有聲朗讀鋪平道路。此項活動主要鍛煉學(xué)生的語音和拼讀單詞的能力，對單詞的含義涉及不多，我們可以在此活動中大量出現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)過的生詞，如peak、peace、reason、heat、seal等等。不要求學(xué)生知其含義，只要求學(xué)生將其讀出，這樣學(xué)生也會在英語學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語單詞其實并沒有想象中那么困難。此項活動也可以用在教師教生詞時，用已經(jīng)學(xué)過的單詞的讀音規(guī)律來教授新單詞的讀音，這樣降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己心，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)讀單詞的自學(xué)能力。3．讀懂教材中簡短的要求或指令的活動案例335：活動名稱：尋寶大行動運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能讀懂簡單的要求或指令并按指令做事情的能力。活動范圍：示范性活動、小組活動或全班性活動。教具準(zhǔn)備：學(xué)生練習(xí)冊或者準(zhǔn)備一些測試題目。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：智慧老人給我們留下一批寶物，但是只有最聰明最努力的人才可以得到，他設(shè)置了一道又一道的關(guān)卡，只有堅持到最后的人才可以解開謎團(tuán)，得到他的寶物，請學(xué)生們做好準(zhǔn)備闖關(guān)?；顒硬襟E：Step 1：教師可以仿照現(xiàn)在流行的一些娛樂的電視節(jié)目，和學(xué)生玩一個闖關(guān)游戲。將每道題目寫在紙條上藏起來，并將第一關(guān)的紙條展示給大家，上面寫著：“It39。s behind the curtain.”；Step 2：比賽開始，將學(xué)生分為幾個小組，小組之間競賽，每個小組派一名學(xué)生將題目取回，閱讀題目的要求或指令做出題目或者完成動作。題目可以是任何最近課文當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容，例如：“Read the questions