淺談生物教學藝術(shù)-資料下載頁
2025-04-04 23:33本頁面
【正文】 過程是一致的，只不過水平與層次不同。如果采用科學的方法有意識地引導學生，將有助于學生直覺思維能力的培養(yǎng)。1．利用習題訓練，培養(yǎng)學生直覺思維的快捷性快捷性是直覺思維的一個重要特性。因為直覺思維往往要同時對若干個思維方向作出鑒別與選擇，所以，利用生物選擇題是培養(yǎng)學生直覺思維快捷性的一個重要方法。由于選擇題的正確答案已包含于所列的選項中，在發(fā)掘題設(shè)條件與各選項之間的因果關(guān)系，對選項進行比較，迅速淘汰錯誤選項或迅速識別正確選項的過程中，即訓練了學生的直覺思維的快捷性。在教學中，特別是在選擇題訓練中，往往一讀完題，學生就立即寫（或說）出答案，但問其原因，有些學生回答不出，只好說是“猜”的。有的即使說出了理由，也是做題后想了半天才說清楚的，這實質(zhì)上就是直覺思維的作用。直覺思維由于是人的思維在一定的知識積累和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沖破某種固定的邏輯規(guī)則的束縛而直接與結(jié)果相通，從而省去了中間思維細節(jié)，直接反映出對事物本質(zhì)的認識，因而具有快捷性。學生快速地解題過程正是如此。如果要他們說出原因來，就必須將思維還原成一般的邏輯思維過程，恢復中間推理的細節(jié)。因此，在進行習題訓練時，要規(guī)定練習時間，加強解題速度訓練，鼓勵學生“猜題”，以培養(yǎng)學生的直覺思維能力。同時也要向?qū)W生說明，強調(diào)“猜題”決不是“跟著感覺走”，而是要經(jīng)過積極思索才可能產(chǎn)生思維的飛躍，特別是直覺是通過大量知識積累和長期思考問題，使人的想象達到一定飽和度后產(chǎn)生的。因此，學生平時必須養(yǎng)成勤學苦練的習慣，注意知識積累，不搞偷工減料。那種寄希望于練習或考試時突發(fā)奇想，胡亂“猜題”的做法是不可取的。，培養(yǎng)學生直覺思維的猜測性直覺思維常常只抓住對象的主要的本質(zhì)的環(huán)節(jié)，而那些次要的，非本質(zhì)的環(huán)節(jié)往往被忽略，因而對問題的解決具有一定的模糊性和猜測性。因此，教學中對問題的講解和闡述不要總是給予思維結(jié)果，而應經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度的問題，給學生以利用原有知識對當前問題進行分析、猜想的機會，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，直接猜出問題的答案。例如，學習生物進化時，可以設(shè)問：假定恐龍沒有絕滅，地球上生物界將是一幅什么樣的景象？再如，學習遺傳與變異時，設(shè)問：人類能否進行無性繁殖？ 人類怎樣征服遺傳?。咳绾斡没虔煼ㄖ斡┌Y？等等。在引導學生對上述問題進行大膽猜想時，不要求學生解釋猜想的邏輯過程，鼓勵學生異想天開。即使學生猜想的結(jié)果與科學理論相矛盾，也應因勢利導，歸謬引伸，讓學生從錯誤中學習，以期豁然開朗，求得頓悟。三、靈感思維的培養(yǎng)靈感思維是一種高度復雜的思維活動，它是人們在文藝創(chuàng)作、科學研究中因創(chuàng)造力突然達到超水平發(fā)揮的一種特定心理狀態(tài)。靈感思維具有突發(fā)性、偶然性、新奇性、獨創(chuàng)性和忽逝性等特征。例如，德國化學家凱庫勒長期從事苯分子結(jié)構(gòu)的研究仍未能解決（12年之余），一天由于夢見蛇咬住自己的尾巴形成環(huán)形而突發(fā)靈感，得出苯的六角形結(jié)構(gòu)式。因此，靈感不是唯心的、神秘的東西，它是客觀存在的，是思維的特殊形式，是一種使問題一下子澄清的頓悟?？茖W史上許多重大難題往往就是靠這種靈感的頓悟，奇跡般地得到解決的。培養(yǎng)學生的靈感思維，首先要培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的習慣。靈感決不會從天而降，它是在一定知識信息儲備的基礎(chǔ)上，對疑難問題久經(jīng)沉思之后不同知識信息之間的突然溝通。愛迪生說：“發(fā)現(xiàn)是百分之二的靈感加上百分之九十八的血汗?！睂W生在學習實踐中往往會出現(xiàn)這種情況，一個問題會使自己魂繞夢牽，百思不得其解，也許受某種偶然因素的激發(fā)，而豁然開朗。這正是因為長期深度思考時，大腦處于受激狀態(tài)，異常活躍，所思考的問題揮之不去，驅(qū)之不散，這就為靈感的產(chǎn)生準備了基本條件。由于大腦的極度興奮與緊張，也可能抑制了思維的正常運轉(zhuǎn)，當受到某種不可預測的外部因素的刺激時，就可能一下子喚醒潛意識中的積極因素，產(chǎn)生靈感。所以說，靈感是人們長期進行創(chuàng)造性活動的產(chǎn)物。其次，還要幫助學生捕捉靈感爆發(fā)的最佳時機和環(huán)境。靈感往往出現(xiàn)在長期的緊張的思索之后的暫時的松弛狀態(tài)，如在散步、聽音樂、賞花或與人討論、交談或一覺醒來時。所以，要培養(yǎng)學生勞逸結(jié)合、有張有弛的生活、學習習慣，在長時間緊張的思考之后，適當放松一下，開展一些有益的文體活動，不僅可以使身心得到休息、調(diào)整，往往也是靈感爆發(fā)的良機。總之，邏輯思維雖然具有可靠程度的優(yōu)點，但易受傳統(tǒng)思維的束縛，而非邏輯思維可突破成規(guī)與定勢，更具有創(chuàng)造性。在中學生的思維逐漸從經(jīng)驗型向理論型水平發(fā)展過程中，適當?shù)剌o之以非邏輯思維的訓練與培養(yǎng)，利于其形成全面的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的素質(zhì)，適應未來社會的生產(chǎn)和生活，都具有十分重要的意義。8 / 8
化學相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1