關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的實(shí)例-資料下載頁(yè)
2025-04-16 23:32本頁(yè)面
【正文】 ，不一定會(huì)取得良好效果。比較省事而又有效的方法，即抓住其中最典型的一段或幾段，精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化指導(dǎo)，會(huì)起到舉一反三的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。九、凸現(xiàn)文體特點(diǎn)法：教例：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文。（二）請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：用一句話說(shuō)出這新聞的內(nèi)容。用一段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。用幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。（三）學(xué)生自由發(fā)言，師生共同訂正：一句話→即標(biāo)題。 一段話→即第一段 。 幾段話→即正文。（四）師講析：新聞要有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三要素，用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題，用一段話在開頭概括新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語(yǔ)，用幾段話來(lái)具體介紹新聞的內(nèi)容叫主體。（五）組織討論：“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？——真實(shí)性。這則新聞寫完后不發(fā)表，待渡江戰(zhàn)役勝利之后再發(fā)表，行不行？——及時(shí)性。評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)，最忌教讀任何文體的文章都千篇一律?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文考查，特別是作文，雖然很多人提倡要充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性，要求淡化文體，但這并不等于說(shuō)不要文體。我們必須承認(rèn)，不同文體的文章的內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格是不同的。語(yǔ)文教學(xué)工作者有責(zé)任幫助學(xué)生分辨不同的文體特點(diǎn)，這是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須考慮的。十、層遞答問(wèn)法：教例：《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）第一步：讀準(zhǔn)字詞。（二）第二步：讀順句子。（三）第三步：讀美詩(shī)句。（四）第四步：品讀詩(shī)的意境→教師提問(wèn)：透過(guò)詩(shī)，你們看見了什么？（山、地、溪水、菊花、稻場(chǎng)、菜地）透過(guò)詩(shī)，你們聽見了什么？（雞鳴、鴨叫、舉杯暢飲）透過(guò)詩(shī)，你們聞見了什么？（稻花香、菊花香、泥土香、大自然的清香）透過(guò)詩(shī)，你們感受到了什么？（朋友的熱情、純真友情、詩(shī)人喜愛大自然的心情）評(píng)析：實(shí)際上，前面的“三讀”是為后面的對(duì)詩(shī)的品析打基礎(chǔ)。有了前面對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的基本感悟，后面的品析就會(huì)水到渠成。教學(xué)者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生全方位感知詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而理解詩(shī)的意境，這不失為教讀古詩(shī)詞的好方法。縱觀以上十種語(yǔ)文教學(xué)方法，靈活多變的藝術(shù)性不言而喻。更重要的是，它們無(wú)一例外地做到了在教學(xué)中既講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又注意了語(yǔ)文知識(shí)的落實(shí)，值得我們?cè)诮虒W(xué)中揣摩和借鑒。
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