講究教學藝術(shù)激發(fā)學習興趣-資料下載頁
2024-09-04 13:44本頁面
【導讀】主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定。為“愉快教學”的基礎(chǔ)。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘。筆者認為，這就必須講究。而教學藝術(shù)的涵蓋十分豐富，下面僅從教學語言、教學情感和教。學氣氛三個方面談?wù)勛约旱囊恍w會。都力爭達到明晰，富于啟發(fā)性，具有強烈的感染力。沒去過的學生產(chǎn)生疑問：桂林在哪里呀？去過的學生則大談桂林風景之美。這時，我順勢引上一語：“桂林是我國著。名的旅游風景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中外游客。甲天下，今天，讓我們一起來欣賞美麗的桂林山水！這樣的導言，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)了學生熱愛祖國。還是《桂林山水》一課，我結(jié)合板書設(shè)計了這樣。上隨著老師的手勢，借助板書和板畫，同老師一齊吟誦：桂林山水甲天下，
【正文】 以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，把學生的主動權(quán)還給學生，這樣學生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。 我在指導學生給《再見了，親人》這篇課文劃分段落時，課堂上 出現(xiàn)了兩種意見。一種是將全文分為兩段，根據(jù)地點的變化來分（與教學參考書一致）；一種是劃分為四段，他們是依據(jù)話別對象的變化來分：先寫跟大娘告別，接著寫跟小金花告別，再寫跟大嫂告別，最后寫跟所有親人告別。課堂上雙方據(jù)理力爭，無論從人數(shù)上，還是從理由上，后者都占了優(yōu)勢。經(jīng)過認真分析，我當即表態(tài)，兩種說法都對，因為各有道理。學生們各自帶著勝利的喜悅，學得有滋有味。課堂氣氛十分活躍，學生的學習興趣更加濃厚，達到了提高教學效率的目的。 總而言之，注意講究教學藝術(shù)，就能激發(fā)學生學習的興趣，就能充分調(diào)動學生學習的積極性和 主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。 第 頁 4 [
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