小學生創(chuàng)作“迷你書”提高英語讀寫能力的實踐研究-資料下載頁
2025-04-06 23:06本頁面
【正文】 ike…（3）創(chuàng)作“迷你書”，讓學習回歸本真教學輸出環(huán)節(jié)是討論“如何教育水果忍者？” ，激發(fā)了學生創(chuàng)作水果宣傳小書的興趣，靈活地將讀和寫結(jié)合起來。學生在老師提供的“迷你書”設(shè)計模版，如句子I like oranges. They 39。re juicy. ……學生填上單詞，畫出相應(yīng)的水果，涂色，并認讀句子，課后介紹自己小書，宣傳水果的好處，從而起到教育水果忍者的目的。四、搭建多樣化平臺，保持讀寫創(chuàng)作熱情 “學生若沒有獲得一定的認可，學習動機就會逐漸消退…激發(fā)他們的學習動機…讓他們覺得有成就感 ”（周斌《課堂密碼》P102103）新《課標》亦提出“評價應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化?！睘榇耍覀儾扇∫韵录钚栽u價原則，幫助學生認識自我、建立和保持英語讀寫的興趣和熱情。 1. 班級“迷你書”展板：學會觀賞和評價 班級展板展示學生作品，提供二次閱讀和學習。2. “迷你書”裝訂成集：學會資源管理將學生系列小書打孔后裝訂成集并進行保管。這些作品集見證了學生們的成長。3. 校內(nèi)“迷你書”設(shè)計暨英語口語比賽“迷你書”設(shè)計暨英語口語比賽將英語閱讀、寫作及口語展示三種能力融合起來。 “迷你書”整體設(shè)計與口語表達各占50%。通過這個活動，成功地提高學生創(chuàng)作英語“迷你書”的熱情，同時展示了學生“學英語用英語”的風采。五、初見成效，爭創(chuàng)品牌我校英語科組一共7名教師,小學生創(chuàng)作 “迷你書”提高英語讀寫能力的實踐研究以來，取得了可喜的成效，師生在教學研究中迅速成長。教師方面：東莞市小學英語優(yōu)秀論文評比一等獎1篇、二等獎2篇、三等獎2篇；市優(yōu)課征集評比一等獎作品2個，二等獎作品1個；微課制作比賽一等獎1個，二等獎3個，三等獎4個。并有多篇論文獲省優(yōu)秀論文獎項。學生方面：“奧林匹克杯”全國英語作文大賽中，2013和2014兩年度共有20名學生參賽，取得一等獎5名、二等獎5名及三等獎15名。2014年參加廣東省“派樂英語故事朗讀”獲得一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名及優(yōu)秀獎4名。學校被授予“優(yōu)秀組織獎”。同時，我們也在鎮(zhèn)、市及省的不同學習團隊中分享了“迷你書”經(jīng)驗，使得創(chuàng)作“迷你書”提高小學生英語讀寫能力這一實踐獲得推廣。未來，我們將繼續(xù)努力，把這個做法做細做成特色，做成品牌。參考文獻:[1]（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社,2012.[2]魔法學習網(wǎng)站[3]臺灣國小繪本教學[4]，筆下生花——淺談閱讀教學中如何依托文本進行隨文練筆 [[R] [6 汪欽卿. 提高小學高年級英語寫作訓練有效性的嘗試. [J] 中小學外語教學（小學篇）2010 第11期 P 1516[ [M] 上海：華東師范大學出版社,20097
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