優(yōu)化英語閱讀教學培養(yǎng)學生思維品質(zhì)-資料下載頁
2025-04-06 08:00本頁面
【正文】 維敏捷性，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應變化的情況來積極地思維、周密地考慮、正確地判斷和迅速地做出結(jié)論。英語教學中的“Brainstorming”就是一個很好地培養(yǎng)學生思維敏捷性的手段。董老師在課堂導入部分設計了類似活動――“Write down key words to describe your relationship with your parents.” 思維的敏捷性品質(zhì)與前四種思維品質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系?！皡^(qū)別”在于它本身并不像前面四種思維品質(zhì)那樣有一個思維過程，而“聯(lián)系”則主要體現(xiàn)在它是以上述四種思維品質(zhì)作為必要前提的，同時又是這些思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。沒有思維高度發(fā)達的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性，就不可能在處理和解決問題的過程中表現(xiàn)出思維的敏捷性。[6] 結(jié)語 董金標老師的閱讀課中處處可見對于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的用心，也為廣大的英語教師如何在閱讀課上鍛煉學生的邏輯思維提供了思路。在學生的思維品質(zhì)發(fā)展過程中，教師的思維品質(zhì)是關(guān)鍵[7]，在研究教材、深挖文本、抓住細節(jié)的基礎上，教師才能設計出能發(fā)展思維品質(zhì)的活動。 【參考文獻】 [1]林崇德. 國外關(guān)于思維品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究[J]. 應用心理學，1984（04）. [2]王薔. 從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師，2015（16）. [3]程曉堂，趙思奇. 英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程?教材?教法，2016（05）. [4]李杰. 在英?Z閱讀教學中培養(yǎng)思維品質(zhì)的策略[J]. 基礎教育研究，2013（24）. [5]林崇德，胡衛(wèi)平. 思維型課堂教學的理論與實踐[J]. 北京師范大學學報：社會科學版，2010（01）. [6]姚美. 高中作文教學中學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究[D].上海：華東師范大學，2009. [7]魯子問. 英語教育促進思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能[J].英語教師，2016（05）. WORD格式整理
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