平等地對待每一個學(xué)生-資料下載頁
2025-04-06 07:17本頁面
【正文】 覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上?！岸紫聛砜纯春⒆拥氖澜纭?，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”其實(shí)，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學(xué)生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛，然起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。對學(xué)生要一視同仁（以“教師如何對待差生”“信任的力量”為話、對學(xué)生要一視同仁（教師如何對待差生”信任的力量”題）有三個這樣的孩子：一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也?。灰粋€孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：”“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？其實(shí)，每個學(xué)生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。拿什么來救贖我們的當(dāng)代師魂？不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識淵博，又是令人敬仰、深受愛戴的道德模范。今天是我國第24個教師節(jié)，全國1000多萬名教師一如既往堅守在三尺講臺上，為“八、九點(diǎn)鐘的太陽”傳道、授業(yè)、解惑。值此，謹(jǐn)以曾經(jīng)的、永遠(yuǎn)的學(xué)生的名義，向老師們表達(dá)由衷的敬意。第24個教師節(jié)并不意外地增添了汶川地震的元素。國家教育部早前已發(fā)出通知，確定今年教師節(jié)的主題即為“學(xué)習(xí)英模教師，弘揚(yáng)偉大師魂”是的，在歷史罕見的“5?12”汶川大地震中，以雙臂和身體護(hù)住4個學(xué)生的譚千秋、次沖進(jìn)教室的茍曉超……他們用自己的生命，再次在世人心里寫下了大寫的“師”字。然而也無須諱言，從近年來沸沸揚(yáng)揚(yáng)的教授剽竊論文事件，到曾經(jīng)引人注目的“范跑跑”爭議，以及更為常態(tài)的無奈現(xiàn)實(shí)：在校園內(nèi)外，教師作為道德楷模的價值日漸淡化和被忽視，于是不得不承認(rèn)，建立在師德垂范基礎(chǔ)上的“師魂”距離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)。今日社會的價值觀念，因為強(qiáng)調(diào)正視和尊重人性、人權(quán)，似乎傾向于拒絕言必稱高尚，拒絕高姿態(tài)的道德壓迫，且不論其正確與否，筆者以為，至少這樣一種時代風(fēng)氣并不代表社會不追求、不崇尚高尚的道德。尤其是對教師而言，作為人類靈魂的工程師、青少年成長的引路人，高尚道德理應(yīng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)抑或說是職業(yè)追求。不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識淵博，又是令人敬仰、深受愛戴的道德模范。正因為如此，今年開學(xué)之初的9月1日，國家教育部重新頒布新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確教師要為人師表，堅守高尚情操；并強(qiáng)調(diào)“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來?！憋@然，重塑當(dāng)代“師魂”遠(yuǎn)非頒布一紙規(guī)范所能達(dá)成，需要引入師德質(zhì)詢機(jī)制，以監(jiān)督的力量推動師德規(guī)范的貫徹。簡單而言，務(wù)求讓學(xué)生、家長以及社會輿論有權(quán)利、有渠道質(zhì)疑任何一名教師違背教師職業(yè)道德的行為，評價其堅守高尚師德、履行道德垂范作用的高度和程度，并使之成為關(guān)系教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。同時期待更深層次的面向素質(zhì)教育的教育體制改革，讓教師真正成為傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者。到那時，在社會共識里，每一位教師給予學(xué)生的絕不僅僅是知識和學(xué)歷，而且是人格和品行，“人類靈魂工程師”的贊譽(yù)因為實(shí)實(shí)在在而深入人心……或許，從長遠(yuǎn)愿景著眼，這才是從根本上鑄就高尚“師魂”的必經(jīng)途徑吧。應(yīng)該提及的另一方面在于，當(dāng)我們向教師提出楷?；?、精英化的道德要求時，亦理應(yīng)給予其楷模、精英的禮遇，既包括精神層面堅持營造尊師重教氛圍，也需物質(zhì)上必要的保障。實(shí)際上，相信，那也將正是“師魂”重放圣潔光芒的時代
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1