學(xué)習(xí)“超市化”科學(xué)生活化-資料下載頁
2025-04-06 07:16本頁面
【正文】 看 的老 師告訴的上課可以交流的事物多了學(xué)到的知識不易忘記了課堂練習(xí)輕松多了人數(shù)161852920515692比例%%%%%%因為在這一課程體系教育模式中，學(xué)生可以以自己的能力和興趣為起點，選擇適合自身發(fā)展水平及需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式甚至是作業(yè)方式，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性完全體現(xiàn)出來了，正如學(xué)生所說的，“自己喜歡的東西就是學(xué)得容易”。培養(yǎng)了社會適應(yīng)力 （1）學(xué)習(xí)型超市的構(gòu)建從活動內(nèi)容上、培養(yǎng)目標(biāo)上都體現(xiàn)出它的綜合性。通過對家長問卷調(diào)查，%的家長認為自己的孩子生活能力提高了，在回答自己孩子的最大改變是什么時，有42%的家長選擇“辦事成功率高了”，有59%的家長認為“善言談，善交往了。” （2）學(xué)習(xí)型超市的構(gòu)建是以學(xué)生自主選擇合作伙伴為基礎(chǔ)的，所以我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認為自己與組員合作愉快，有63%的小組認為自己小組團結(jié)合作精神良好，有28%的小組認為“還可以“，%的學(xué)生認為活動增進了友誼，71%的小組認為在活動中沒有發(fā)生不愉快的事，%的小組承認組內(nèi)出現(xiàn)過矛盾，但最終都友好的解決了。因此，活動開展使學(xué)生培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神。 （3）學(xué)習(xí)型超市的構(gòu)建把學(xué)的過程視為一種交往的過程，剛開始時，65%的同學(xué)認為活動并不困難，%的同學(xué)認為會有困難，但一定能克服。到后來卻有83%的同學(xué)承認遭受過挫折，有的學(xué)生在活動中遭受了冷遇，與平日家庭、學(xué)校之關(guān)愛形成強烈反差，有的學(xué)生由于第一次與個別陌生人交往，陷于窘迫之中；%的小組承認在見到要請教、詢問的老師或其他人時，有時不知所措。有的組員還把好不容易得到的資料與數(shù)據(jù)弄丟了等等。無疑，活動使學(xué)生認識到了社會的復(fù)雜和人與人之間相互幫助、理解的可貴，體驗到了學(xué)習(xí)的艱辛，增強了承受挫折和失敗的意志力。 （4）時代長速發(fā)展，要適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，終身學(xué)習(xí)觀應(yīng)運而生。終身學(xué)習(xí)思想要求學(xué)生在學(xué)校中掌握最基礎(chǔ)、最一般的，可再生的知識，和形成知道在哪里用什么方式可以獲得自己所需知識的能力，我們的科學(xué)探究活動就是從這一角度出發(fā)為學(xué)生發(fā)展作好準備，活動除了注意與人的實際生活的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境學(xué)習(xí)以外，更注重了人的自我決定、自我調(diào)控的能力，幫助學(xué)生習(xí)得合適的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式，提高自主獲取信息與處理信息的靈敏度與效率，形成一生都要不斷學(xué)習(xí)，自我教育的意識、意志。 （二）學(xué)習(xí)型超市的構(gòu)建與課程的發(fā)展 自然常識的知識特點決定了其內(nèi)容的時代性、前沿性和動態(tài)性，這使得與相對“靜態(tài)”的教材顯得不夠一致，而我們的學(xué)生是處在這樣的環(huán)境中，動態(tài)發(fā)展的個體。因此，科學(xué)探究活動的實施，在一定程度上解決了這方面的矛盾，學(xué)生以教材為依托，根據(jù)教材信息內(nèi)容，結(jié)合實際開展探索活動，在過程中建立起以教材知識為“框架骨胳”，以生活實際科學(xué)信息為“豐滿肌肉”的“動態(tài)”學(xué)材（學(xué)習(xí)成果），不同學(xué)生、不同個性、不同發(fā)揮，動態(tài)形成不同成果。由于這種“動態(tài)”學(xué)材是學(xué)生在現(xiàn)階段現(xiàn)實的生活中實踐探索而逐漸建立的，因此，它一定是現(xiàn)時的、前沿的，具有時代感的。這種“新”、“動”的學(xué)習(xí)成果彌補了教材相對的“陳”“靜”。況且這一過程改變了以往學(xué)生拿著教材知識開展實踐活動的這種對已知的結(jié)果操作的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成親身經(jīng)歷實踐探索，在體驗中逐步建立個性化的“動態(tài)”結(jié)果。它的顯著差異就是結(jié)果是先前不知的，是通過探索得來的，而且是真正屬于“自己的”。在一年多時間的探索過程中，逐步構(gòu)建起學(xué)習(xí)內(nèi)容超市、學(xué)習(xí)方式超市以及作業(yè)專題超市。在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建起了小學(xué)科技實踐活動的長效機制。 （三）學(xué)習(xí)型超市的構(gòu)建與教師的發(fā)展。課題開始研究以來，研究組成員面臨了許多新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)，思考、應(yīng)對這引起新事物的過程，促進了教師專業(yè)上的進步。研究組成員普遍認為，這一課題的研究提高了自已對教育的理解、增進了學(xué)科知識，并能夠超越課堂的局限去思考問題和行動。（1）知識結(jié)構(gòu)的改變：為使自己的工作更有成效，研究更具有科學(xué)生，研究組成員不得不認真學(xué)習(xí)一些課程理論，閱讀大量的資料以完善自己的知識結(jié)構(gòu)以便用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實踐。另外，自然常識課又具有較強的時代性，為指導(dǎo)學(xué)生有效的開展各種專題研究，自己也必須深入學(xué)生中參與的相關(guān)專題中去，掌握學(xué)生動態(tài)知識，適時指導(dǎo)。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變：本課題研究的是學(xué)生在教師營建的學(xué)習(xí)型超市中，進行自我決定，自主選擇，自我調(diào)控，自我評價，自我激勵的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。自主是本課題研究的主要特色。因此，教師在活動中要積極的轉(zhuǎn)變角色，營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，具體的說，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)完成從“點菜者”到“菜單提供者”，從“施教者”到“引導(dǎo)者”，從“獨奏者”到“伴奏者”，從“執(zhí)行者”到“決策者”，從“消費者”到“生產(chǎn)者”的轉(zhuǎn)變。參考資料： 《研究性學(xué)習(xí)的實驗與探索》 廣西教育出版社 《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 《科學(xué)素養(yǎng)的基準》 科學(xué)普及出版社 《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準解讀》（實驗稿）湖北教育出版社 歡迎下
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