【正文】 略，以追求最佳教學(xué)效果?！　?另外，到了高年級教師應(yīng)注重對學(xué)生提問意識和能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。雖然一開始學(xué)生提出的問題可能會比較簡單、稚嫩，但經(jīng)過鍛煉和積累，學(xué)生將會提出更有價值、更有思考性的問題，這有利于學(xué)生形成好問、多問、深問的思維品質(zhì)?！　≌勑W(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計 ——6BUnit 7 Aletter to a pendfriend教案分析潘家小學(xué) 魯燕 語篇教學(xué)是小學(xué)高年級課堂教學(xué)的一個熱門話題。小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，其價值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗樂趣。如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，是教師在語篇教學(xué)中應(yīng)思考和探索的問題。由于問題貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗和學(xué)習(xí)，所以問題設(shè)計在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。 課堂疑問題導(dǎo)入，問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中運用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。它是指導(dǎo)教師從學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，緊扣話題，通過提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從談日期、天氣到自己的愛好：What date is it today? What’s the weather like today? Do you like this weather? 等等，師生互動聊天，并且引導(dǎo)學(xué)生了解教師的基本信息，為引出文本做鋪墊。 由于A部分對話內(nèi)容較長，一氣教完可能會讓學(xué)生感覺很吃力，所以教師將此語篇分為四部分教學(xué)：第一部分Liu Tao 向媽媽要一些寫信的材料，準(zhǔn)備寫信；第二部分引言，Liu Tao 寫信給誰，從哪認(rèn)識這位筆友；第三部分為Liu Tao 向媽媽介紹Peter的主要情況；第四部分Liu Tao 向媽媽討論回信的內(nèi)容。 下面我具體分析課文分四部分的教學(xué)流程： 第一部分：教授新單詞penfriend、letter、 adress、writing paper.教授句子：Can I have…? What for? I want to … Sure. Here you are.1. T: You are all my friends ,but two months later. You can’t see, you can write a letter to me, so you are my penfriends.2. T: But do you want to know my address? 教授adress 和 address3. T: You want to write a letter. What do you want to need?S: some writing paper envelope some stampa4. 提一個問題，聽錄音并回答問題，引出文本第一段T：Here’s a boy. Who’s he S: He’s Liu Tao .T: Liu Tao wants to write a letter . What does he need ?聽完錄音，引導(dǎo)學(xué)生說出新句型：S：Mum, can I have…？T: What for , dear ?S: I want to …T: you are.Students work in pairs此處教師采取以聽的方式引出新句型，從文本中教授新句型，達(dá)到聽說能力齊訓(xùn)練的效果，就是機(jī)械操練也顯得比較扎實。我認(rèn)為新句型可在文本出示之前教授，可降低文本閱讀的難度。 第二部分：教師以兩個問題導(dǎo)出課文引言部分，教師根據(jù)語篇情節(jié)提出概括性和整體性問題，用來幫助學(xué)生快速把握語篇的大意，從而培養(yǎng)學(xué)生聽力和閱讀的能力。Question1: Who does Liu Tao want to write?Question2:How does Liu Tao know him?(1) Listen and answer the questions(2) Read the text(多媒體屏幕上出現(xiàn)引言部分) by students themselves.(3) Students read together.第三部分：教師在教授課文第二段的時候，引導(dǎo)學(xué)生自己問問題你想了解Peter的什么詳細(xì)信息。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，學(xué)生們發(fā)揮了自己的想象力，訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)造性語言的能力，更為后面的課作好了鋪墊，讓學(xué)生知道寫信該寫些什么。另外這部分教師還設(shè)計一個“文中找問題，解決問題”的環(huán)節(jié)，這種基于語篇話題的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推斷、探究的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并極大地提高了課堂效率。（1） 學(xué)生問了很多問題，如：I want to know about his lucky number.How many people are there in his family?Where does he live? 等等（2） 文本中的問題： Who’s Peter? Where does he live? Does he have any brothers or sisters? What are his hobbies?并讓學(xué)生自問自答，師生互動、生生互動在此環(huán)節(jié)也配合相當(dāng)密切。第四部分：課文第三段，教師提出一個總結(jié)性問題，學(xué)生聽錄音并找出答案。 T：What does Liu Tao want to tell Peter? S: He’s going to tell Peter about .在此環(huán)節(jié)中教師提出這個問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生在聽或閱讀過程中抓住關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞的能力。學(xué)生捕捉文本細(xì)節(jié)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生正確掌握語篇內(nèi)容，有效、扎實地學(xué)習(xí)了這篇課文。 總之，問題設(shè)計在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。恰當(dāng)?shù)皿w、精巧的問題能把學(xué)生引入問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效地閱讀策略，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。教師應(yīng)把握語篇內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計問題，真正發(fā)揮提問的教學(xué)功能，同時還要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)語篇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。