【導(dǎo)讀】語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生聽與說(shuō)的能力，提高課堂教學(xué)效果。然而，在應(yīng)用游戲的過(guò)程。學(xué)生不能參與其中；游戲過(guò)程中學(xué)生紀(jì)律混亂；教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)單一化。確游戲的目的；建立和諧師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲；教師有效組織游戲活動(dòng)；采取多元化的評(píng)價(jià)方式。

　　

【正文】 ，但課堂秩序很好，因?yàn)樵谟螒蛑?，該老師提到了一點(diǎn)哪一組勝利不僅與找到 的圖片有關(guān)，而且還與游戲中的紀(jì)律有關(guān)。同時(shí)，在游戲中還不斷給一些小手勢(shì)，提起學(xué)生們的紀(jì)律意識(shí)。第二、對(duì)于那些活潑愛(ài)動(dòng)愛(ài)搗亂的學(xué) 生，教師可以給他們布置小任務(wù)，例如讓這些孩子擔(dān)任 ”小小監(jiān)督員 ”來(lái)監(jiān)督其他學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)。第三、教師在設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)要考慮到學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，比如，我認(rèn)為可以將案例 3 中提到的 Mr. wolf 的游戲設(shè)計(jì)為，教師先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來(lái)，一位當(dāng) “灰太狼 ”兩位當(dāng) “羊 ”，然后教師手拿掛鐘， “羊 ”問(wèn) What’s the time ?“狼 ”和全班同學(xué)根據(jù)教師手中的掛鐘做相應(yīng)的回答，直到大家一起說(shuō)到 It’s time for dinner 時(shí)， “灰太狼 ”再去抓羊，同時(shí)在游戲的過(guò)程中如果有一方受傷便退出游戲。在設(shè)計(jì)和開展這個(gè) 游戲時(shí)，出了要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)外，還要考慮學(xué)生游戲過(guò)程中的紀(jì)律表現(xiàn)，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中紀(jì)律混亂，影響游戲效果。 （五）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化 從游戲的結(jié)果形成的特性來(lái)看，游戲有競(jìng)爭(zhēng)性、非競(jìng)爭(zhēng)性之分。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性游戲，在游戲過(guò)程中教師可以進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在游戲結(jié)束之后，教師進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，并明確宣布結(jié)果，然后按事先約定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以保證獲得成功的學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感。當(dāng)然對(duì)那些比賽結(jié)果不好的學(xué)生也要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注在游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)。以保證那些在游戲結(jié)果上失敗的學(xué)生得到教師的關(guān)注，不至于由于失敗而受挫，影 響以后參加游戲的積極性。對(duì)非競(jìng)爭(zhēng)性游戲，游戲結(jié)束之后教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)。因?yàn)檎n堂上教師真實(shí)、親切的表?yè)P(yáng)會(huì)帶給學(xué)生愉悅和興奮，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信、充滿激情。相反，如果教師經(jīng)常在課堂上尤其在游戲過(guò)程中批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不愿再參與其中了。但贊揚(yáng)不能過(guò)于頻繁、容易。贊揚(yáng)是要在學(xué)生能回答出較難度的問(wèn)題或表現(xiàn)得比較出色或?qū)W生有所進(jìn)步時(shí)，才能加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)回答不完整的同學(xué)要多加鼓勵(lì)，不能批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤 ，教師不能傷害他的自信心，不能抹殺他的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他重新思考。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要避免單一化，同樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是如此。根據(jù)冉茶《在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究》 2020 指出在游戲活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元性的原則，所謂游戲評(píng)價(jià)的多元性是指不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)某一英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握情況，而且還要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的情感態(tài)度、合作精神、智力活動(dòng)的狀態(tài) (指學(xué)生在游戲活動(dòng)中的觀察、記憶、思維、想 小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)應(yīng)用研究 9 象等 )以及他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生 游戲活動(dòng)時(shí)可以采取以下措施：第一、教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在游戲過(guò)程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學(xué)生游戲過(guò)程中付出的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生參與體驗(yàn)的角度加以鼓勵(lì)。第二、堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)既要有教師的評(píng)價(jià)又要有學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)。第三、評(píng)價(jià)尺度多樣化，不要用一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整個(gè)班級(jí)中的表現(xiàn)，又要 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展 五、結(jié)束語(yǔ) 在新的教學(xué)理念影響下，人們?cè)诜e極探索行之有效的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用游戲，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)能夠提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。游戲作為一種行之有效地活動(dòng)形式，越來(lái)越受到教育工作者尤其小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注，并且在不斷尋求科學(xué)有效的應(yīng)用游戲的方法。雖然教師在小學(xué)的共同努力下，只要目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解。最終能夠充分發(fā)揮游戲?yàn)榻虒W(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的功能，以提高我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高小 學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)應(yīng)用研究 10 參考文獻(xiàn)： [1] 陳淑瑞．淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 [J]．濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2020. [2]吉小慧 ． 游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]．新課程 小學(xué) ,2020 [3]馬婧雯．課堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性 [J]．教學(xué)新探 ,2020. [4]李彪 ,趙美萍 . 中小學(xué)班容量淺談．考試（教研） ,2020. [5]冉茶．在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究 [D]．重慶 :西南大學(xué) ,2020. [6] 梨雪君．淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施 [J]．合作教育探索 ,2020. [7] 魯子問(wèn)．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐 [M]．中國(guó)電力出版社 ,2020. [8] 彭雪梅 . 吉安市小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 [D]．上海：華東師范大學(xué) ,2020,05. [9] 王電建 ,賴紅玲 . 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法 [M].北京大學(xué)出版社 ,2020,07. [10] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要 . [11] 張海燕．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)若干案例分析、存在問(wèn)題及對(duì)策研究 [D]．上海 : 上海師范 大學(xué)， 2020， 05. [12] 張曉玲 , 李月華．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的調(diào)查與思考 [J]．孝感學(xué)院學(xué)報(bào) , 2020. [13] 鄭明慧．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究 [D]．南京 :南京師范大學(xué) ,2020,05. [14] Shelagh Rixon. How to Use Games In Language Teaching. Macmillan Publishers,1981 [15] Wang Lingling. On the Applying of Game Approach in Primary English Teaching[D].2020.