兒童文學在小學語文教育中的地位和作用-資料下載頁
2025-04-02 00:38本頁面
【正文】 邊閱讀一邊思考，充分調動起學生的大腦思維，讓學生在閱讀與思考中主動進行知識的意義建構。在讀疑結合法中，要想方設法引導學生對已有材料提出問題，并加以解決，引導學生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創(chuàng)意表達。 其次，改善對學生閱讀的評價。教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！眰鹘y(tǒng)的閱讀評價片面性較強，較多的定性評價，一切以學生的分數(shù)綱，指導學生進行兒童文學閱讀也是以“摘抄名言警句、完成老師布置的讀后感任務”為主，嚴重打消了學生閱讀的積極性，從而失去了指導學生閱讀的宗旨，使得學生的信心受到很大的打擊。而在新課標的要求下，必須注重學生的成功體驗，要讓學生在閱讀過程中感受成功、感受喜悅，從而增強學生進行閱讀的動機。要通過兒童文學的閱讀來提高小學生的綜合語文能力，就必須對傳統(tǒng)的單一教學評價方式進行改革，改變傳統(tǒng)的“以分為本”為“以生為本”。 (二) 科學指導學生課外閱讀兒童文學 首先，教師要幫助學生選擇課外兒童文學讀物。一般來說，指導低年級的學生進行兒童文學讀物的閱讀時，必須以拼音課外讀物為基礎。 指導小學中年級和高年級的學生閱讀時，要循序漸進的選擇純文字讀物。選擇讀物內容要健康、符合兒童各方面特點。 課外讀物要能符合學生的興趣，要選擇與學生興趣相符合的書。其次，教師要指導學生正確的閱讀方法。要通過指導學生正確的閱讀方法使學生形成閱讀的“元認知”，授學生以“漁”，為學生的自主閱讀打下堅實的基礎。在指導學生的過程中，要尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生特點、閱讀習慣的不同，為學生進行“量身定做”的指導。[5]綜上所述，教師應從兒童文學與小學語文教育互相依存的關系中，尋找如何通過兒童文學促進語文教育有效教學的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學對語文有效教學的作用，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。兒童文學在小學語文教學中所起的作用是多方面的，而且隨著基礎教育改革的深化，新課標的實施以及教師兒童文學素養(yǎng)的提高，相信兒童文學在小學語文教學中將會發(fā)揮越來越重要的作用。參考文獻：[1]［M］.安徽：安徽教育出版社，．[2]王泉根，［M］.廣州：廣東教育出版社，.[3]［M］.南寧：廣西人民出版社，1989.[4]浦漫汀:《兒童文學教程》[M],山東文藝出版社,1991年5月第1版。[5]王泉根:《與時俱進的中國新時期兒童文學》[M],《當代兒童文學的精神指向》,趙郁秀主編,遼寧少年兒童出版社,2002年8月第1版。
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