【正文】 夠詮釋和表現(xiàn)音樂的樂器，也強(qiáng)化了對音樂的感受。從幼兒音樂教育的觀點來看，根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特點、注意力等，幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能全部集中于音樂，而音樂游戲能變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為有情緒的生動形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的特性，又滿足幼兒好動好玩的天性，并充分體現(xiàn)快樂教學(xué)。它從音樂本身入手，讓幼兒在聆聽音樂的同時快樂游戲，給孩子們帶來快樂和滿足。通過實踐，我總結(jié)出了幾點經(jīng)驗。一、創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時，他們也就進(jìn)入了音樂之中。我們可以設(shè)置不同的情景，讓幼兒在我們營造的氛圍中感受、體驗音樂。在音樂游戲教學(xué)中，我們通過進(jìn)行對音樂內(nèi)容、情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓幼兒學(xué)會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達(dá)自己的情感和體驗。例如：在音樂游戲《小兔子乖乖》中，教師可設(shè)定情節(jié)活動的內(nèi)容, 給幼兒營造某種環(huán)境, 并用語言說明需表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)“狼要吃小兔子，媽媽不在家時小兔子們不能開門，開門狼就會吃了家中的小兔子?！弊層變侯I(lǐng)悟到：“媽媽不在家，小兔子們開門，有陌生人來了怎么辦？開門了也許會是大灰狼，會被它們吃掉怎么辦？”這個游戲情景孩子記得牢，同時對該歌曲又記得快，且貫穿情景表演，使教育的意義更印象深刻。在幼兒聆聽音樂的同時, 也可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展, 幫助幼兒感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、及節(jié)奏的變化上所表現(xiàn)的情感。二、設(shè)計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。因而設(shè)計出各種音樂游戲能幫助幼兒建造學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。角色游戲在幼兒音樂教學(xué)中有很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計一些角色音樂游戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的興趣高漲。如在小班學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門開》這首歌曲時，為了讓幼兒體驗到小雞出殼時高興的情緒，進(jìn)一步感受音樂，使幼兒充滿激情地進(jìn)入了角色，我就設(shè)計了《小雞出殼》的音樂游戲。在玩這個游戲的時候，教師提醒幼兒傾聽音樂：在前奏部分幼兒將身體抱成一團(tuán)變成一個小雞蛋，當(dāng)音樂開始時幼兒聽著音樂，合著節(jié)奏開始做小雞出殼的樣子，到最后一句時幼兒跟著音樂走到雞媽媽的身邊和雞媽媽一起舞蹈游戲。通過這個游戲，幼兒對這首歌曲產(chǎn)生了興趣，也體驗到關(guān)愛的情緒。在教學(xué)過程中，幼兒對學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，很快就掌握了這首歌曲。聽覺游戲 康拉德〃朗格是德國藝術(shù)理論家，他認(rèn)為“從個體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)?！蔽覀冊趲ьI(lǐng)幼兒了解音的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些音樂知識時，單純的說教理論會讓幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺音樂游戲，可以使幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，也會引起幼兒的興趣。如在學(xué)習(xí)歌曲《汽車開來了》時，我們先帶領(lǐng)幼兒聽一聽汽車開動時聲音的強(qiáng)弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽去感受，在幼兒在聽著汽車的聲音，開動自己的小汽車時，同時也很好的掌握了聲音的強(qiáng)弱的變化。在中班的音樂活動《下雨了》中，我們通過不同演奏樂器引發(fā)幼兒創(chuàng)造不同版本的“雨天”，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中同時也理解了音的強(qiáng)弱。體育游戲當(dāng)我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當(dāng)中一些趣味的游戲，也可以加上一些與之相附的音樂，變成有趣的音樂游戲，對我們的音樂活動也是很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當(dāng)中，無形的感受到了音樂節(jié)奏的快慢。模仿性游戲幼兒有好模仿的天性和本能。因此在音樂教學(xué)中設(shè)計一些可愛、靈活、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，并將其融入音樂游戲中，供幼兒模仿，這在音樂活動中也是一個很重要教學(xué)方式，在教學(xué)過程中孩子通過模仿游戲中的角色或者教師帶領(lǐng)幼兒扮演的角色，讓幼兒在相互模仿的游子過程中，學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂的快樂。如在小班的歌曲《辦家家》中，我設(shè)計了爸爸、媽媽、寶寶三個形象，孩子們先通過觀察了解了這三個形象的不同，在通過模仿這三個人物的特點了解游戲的玩法，孩子們很自然的通過模仿學(xué)會了這個辦家家的游戲，在歡快的音樂中盡情的游戲，不但學(xué)會了歌曲而且還能自己創(chuàng)編歌詞了。三、利用音樂游戲，讓幼兒發(fā)展音樂在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。而音樂游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。幼兒在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使幼兒在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)下發(fā)展自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會自己創(chuàng)編音樂。輕松的音樂也能很好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如在欣賞《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等，我們可以借助圖片，反映幼兒、小貓、小狗睡覺的姿勢，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)小動物的睡覺姿勢，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，進(jìn)行游戲。經(jīng)常性的培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效的激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想象力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。經(jīng)過努力和實踐，我在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時，不但提高了自己的音樂教學(xué)水平使自己理解到音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的重要作用，還提升了幼兒的音樂能力使幼兒對音樂產(chǎn)生了興趣，在這其中我也總結(jié)了一些經(jīng)驗和體會，在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點： ★以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂, 音樂游戲是學(xué)習(xí)音樂的手段, 因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設(shè)計的游戲是為了更好地為我們的“音樂”學(xué)習(xí)服務(wù)，即使幼兒快樂游戲又能在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識?！镆魳酚螒蛞獓@主題，促使幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)主題的特點設(shè)計音樂游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣?！镆魳酚螒虻男问揭鄻踊?。幼兒的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲的設(shè)計要豐富多彩、多樣化，使幼兒積極的參與其中。音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言，而我們做為教學(xué)工作者，孩子心靈的啟蒙師應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為幼兒人生中的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。”讓我們靈活運(yùn)用音樂游戲這一方式，使音樂深入孩子們的心靈。參考文獻(xiàn)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。北京師范大學(xué)出版社，2002年學(xué)前兒童音樂教育。華東師范大學(xué)出版社，2006年6月音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑探究。劉莉萍，2007年3月