【正文】 探索多種行之有效的教育方式和教育方法，使留守兒童在生動活潑、樂于接受的環(huán)境中接受良好的教育。兒童時期，是一個人心理發(fā)育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這鐘現(xiàn)象應該成為留守兒童教育中的一個重要環(huán)節(jié)。針對家庭經(jīng)濟狀況比較好，但卻自私人性、蠻橫霸道、難以承受挫折、心理穩(wěn)定性較差的留守兒童，應積極引導，嚴加管束，與監(jiān)護人配合，把他們的注意力轉移到學習和家庭、集體生活上來；而對于經(jīng)濟狀況較差，感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極的留守兒童，應鼓勵他們樹立信心、刻苦學習，以開放的心態(tài)悅納自我、悅納他人，創(chuàng)造條件增進師生之間、同學之間、留守兒童與監(jiān)護人之間的溝通和交流，改變留守兒童封閉憂郁的心理狀態(tài)。、 突出家庭教育，為留守兒童構建溫馨的家庭空間親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長，農村的留守兒童缺乏的恰恰是這種父母親情的撫慰與關愛。所以留守兒童教育，必須要突出家庭教育，彌補親子關愛的缺失，努力為留守兒童創(chuàng)造溫馨的家庭空間。為此，我們可以從以下兩個方面著手：、轉變家長的教育觀念。農民工進城務工，為城市的發(fā)展做出了重大貢獻，也改善了自身的經(jīng)濟狀況，但由于種種原因卻淡漠了對孩子的教育，有些留守兒童甚至連續(xù)幾年見不到父母，更談不上父母的親情和關愛。這種只注重創(chuàng)造經(jīng)濟財富、卻忽視對下一代關懷和教育的思想觀念對留守兒童的教育是十分不利的。因此，我們應該向廣大農民工進行積極宣傳，時刻提醒他們在農村老家還生活著自己的年幼的子女和蒼老的父母，呼喚他們的親情意識，提高家長對子女教育問題的重視，使他們在繁重的工作之余抽出精力去關心留守在家的孩子，關心他們的學習情況和生活狀況。外出務工的家長們還要多與孩子的老師和監(jiān)護人取得聯(lián)系，溝通留守兒童的學習狀況，協(xié)同配合，提升留守兒童的教育水平。留守兒童的情感是樸實和本真的，一顆顆孤寂的心靈充滿著對父母的思念之情、對祖父母和外祖父母的孝敬之情、對老師的尊敬之情、對美好的家庭生活的向往之情，這些本應有的情感在留守兒童心理卻是沉甸甸的。對留守兒童的教育，迫切地呼喚人文關懷，他們需要親情的關愛，需要情感的滋養(yǎng)，需要為他們創(chuàng)造一個溫馨的家庭空間。 、 動員多方力量，為留守兒童構建綜合的教育體系留守兒童的教育，是一個綜合性的系統(tǒng)工程，不僅僅需要政府、家庭和學校的努力，還需要社會上的多方力量來關心和幫助，只有充分調動社會力量，才能解決留守兒童這一特殊的社會問題，為留守兒童的教育構建起有效的綜合性教育體系。雇用農村勞動力的企業(yè)雇主們，應本著以人為本、勇于承擔社會責任的思想，增強換位思考的意識，充分尊重廣大農民工的各項權力，深入了解他們的家庭情況，理解和關心農民工家中的留守兒童問題，并積極創(chuàng)造條件，使務工人員能夠更好地與留守在農村的子女進行溝通、交流和聯(lián)系。還應盡量創(chuàng)造條件，每年都給務工人員一定的假期，使他們能夠回家與子女團聚，盡到為人父母的責任。、共青團的作用。廣大婦聯(lián)組織和共青團組織，各自聯(lián)系著不同的群體，在留守兒童教育中也是大有可為的。它們可以利用自身的組織優(yōu)勢和人員的專業(yè)優(yōu)勢，開展各種宣傳和教育活動，提高人們對農村留守兒童教育問題的認識水平，組織城鄉(xiāng)家庭互助、結對子等活動，關懷留守兒童的生活、開拓留守兒童的眼界；也可以開展多種形式的調查研究活動，了解真實狀況，向本級或上級的人民政府或相應的黨組織建言獻策，為解決農村留守兒童教育問題做出更大的貢獻。一些扶貧、慈善機構等非政府組織，也應該認識到農村留守兒童教育的重要理性，給農村生活困難的留守兒童家庭以更多的援助，幫助它們改善經(jīng)濟狀況，減輕家庭負擔，以使監(jiān)護人有更好的心情和更多的精力去照顧和關愛留守兒童的生活起居和學習。尤其是一些扶助教育類的機構，應繼續(xù)加大對廣大中部地區(qū)農村中小學的資助，以幫助他們進一步改善農村的辦學條件，提高教育水準。廣大學者們，不僅具有廣博的知識和理論素養(yǎng)，對諸多社會問題更有著深刻的認識和理性的思考，應該充分調動他們的積極性，使他們更多來關注留守兒童的教育問題，鼓勵他們深入到農村，開展經(jīng)常性的調查研究，以提出合理化的對策和建議。而廣大青年志愿者們，具有豐富的知識和先進的理念、又有濃厚的熱情，他們樂于為社會做出更大的貢獻，可以引導他們到中部留守兒童密集的地區(qū)去服務、去支教，以改進農村留守兒童的教育現(xiàn)狀。注釋[1] 3中國社會科學文摘[J]，中國社會科學．2003(3)：145．[2] 3河南省教育網(wǎng)：.[3] 6 范方，“留守兒童”人格、學績及行為問題[J].心理科學，2005,28(4):855858.[4] 6 [5] 6 [6] 6 【7】 7 [J].內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，1，27（8）：150.[8] 10 黃曉慧．關于農村留守兒童家庭教育缺失的思考[J]．當代教育論壇，2006，5[9] 13 肖正德．我國農村留守兒童教育問題研究進展[J]．社會科學戰(zhàn)線．2006年第1期。參考文獻：[1]《留守兒童界定標準探討》[B]貴州師范大學數(shù)字圖書館期刊。中國青年研究2007（10）。[2]段成榮 周福林《我國留守兒童狀況研究》[G]貴州師范大學數(shù)字圖書館期刊：人口研究2005,29（1）。[3]曾雷，打工經(jīng)濟背景下農村留守兒童教育問題研究[G]貴州師范大學數(shù)字圖書館，2007年。[4] 朱科蓉等．農村“留守子女”學習狀況分析與建議[J]．教育科學，2002，(8)[5]陳文超．農民工在實現(xiàn)農村社會現(xiàn)代化進城中的功能[J]，體制改革，2004，(6)[6]鹿永建．以德育人：家庭教育的目標IN]，新華社，．xinhua．org，2004，(11)[7姚先國，賴普清．中國勞資關系的城鄉(xiāng)戶籍差異[J]，經(jīng)濟研究，2004，(7)[8]黃平，尋求生存——當代中國農村外出人口的社會學研究，云南人民出版社，1997[9]張鶴龍，遠離父母，他們失去了什么——留守兒童問題調查，半月談，2004(10)[10] [M].北京師范大學出版社，2001.[11] 張鐵道,[M].北京:未來出版社,2003.致謝語農村出生以及將要從事教育工作的我，對教育對于農村孩子改變命運的重要性有著深深的體會，留守兒童這一社會轉型時期所出現(xiàn)的社會問題，更增添了我對農村教育的擔心。于是我大量收集材料，利用回家時間做了調查和采訪，對有關農村留守兒童的教育情況收得了第一手材料，基于本人才疏學淺，寫論文的經(jīng)驗不足，所以寫出的論文不免粗糙，但其中飽含了畢業(yè)論文指導老師（孫婷老師）的辛勤指導和有關學校、老師的支持，在此我要對他們表示誠摯的謝意！15