【正文】 [3]曾雷，打工經(jīng)濟(jì)背景下農(nóng)村留守兒童教育問題研究[G]貴州師范大學(xué)數(shù)字圖書館，2007年。中國(guó)青年研究2007（10）。而廣大青年志愿者們，具有豐富的知識(shí)和先進(jìn)的理念、又有濃厚的熱情，他們樂于為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，可以引導(dǎo)他們到中部留守兒童密集的地區(qū)去服務(wù)、去支教，以改進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀。一些扶貧、慈善機(jī)構(gòu)等非政府組織，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童教育的重要理性，給農(nóng)村生活困難的留守兒童家庭以更多的援助，幫助它們改善經(jīng)濟(jì)狀況，減輕家庭負(fù)擔(dān)，以使監(jiān)護(hù)人有更好的心情和更多的精力去照顧和關(guān)愛留守兒童的生活起居和學(xué)習(xí)。、共青團(tuán)的作用。 、 動(dòng)員多方力量，為留守兒童構(gòu)建綜合的教育體系留守兒童的教育，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，不僅僅需要政府、家庭和學(xué)校的努力，還需要社會(huì)上的多方力量來關(guān)心和幫助，只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，才能解決留守兒童這一特殊的社會(huì)問題，為留守兒童的教育構(gòu)建起有效的綜合性教育體系。外出務(wù)工的家長(zhǎng)們還要多與孩子的老師和監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，溝通留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)同配合，提升留守兒童的教育水平。為此，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對(duì)于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成許多兒童的心理障礙，這鐘現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。4．、提升管理水平，加強(qiáng)教師的素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。比如，基層政府的有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等娛樂場(chǎng)所的監(jiān)督和整治，切實(shí)保證農(nóng)村留守兒童沾染不良社會(huì)風(fēng)氣；加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，積極開展各類健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造農(nóng)村留守兒童積極向上的良好社會(huì)環(huán)境。最后，還要關(guān)注工作在教育第一線的農(nóng)村中小學(xué)教師，將提高教師待遇落到實(shí)處，關(guān)心他們的工作和生活，吸引大學(xué)畢業(yè)生和青年志愿者到農(nóng)村支教、任教，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)過剩的老師到農(nóng)村中小學(xué)工作，同時(shí)力爭(zhēng)留住優(yōu)秀教師。、加大農(nóng)村中小學(xué)教育的公共支出。具體說，政府履行職能的著力點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：、完善和落實(shí)有關(guān)留守兒童教育的政策法規(guī)。 對(duì)策與建議農(nóng)村留守兒童教育問題，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它不僅僅是個(gè)教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。第二，心理防線的脆弱和道德水平的弱化。但是公共管理部門如政府、婦聯(lián)、教育機(jī)構(gòu)等，他們對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)卻反映不一，相互推諉責(zé)任。國(guó)家之所以實(shí)施戶籍控制的另一原因是擔(dān)心人口的盲目流動(dòng)會(huì)危機(jī)國(guó)家和社會(huì)的安全。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)校教師的受教育水平都很低，?？埔陨辖處煹臄?shù)量?jī)H占32．4％，其他的都由高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生組成，這種師資狀況增加了學(xué)生受教育情況的難度。雖然這些年以來，國(guó)家也屢次下發(fā)相關(guān)的文件來輔助農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，但是“上有政策，下有對(duì)策”，往往國(guó)家相關(guān)文件還未落實(shí)到基層的時(shí)間都已經(jīng)夭折。第三，家長(zhǎng)的教育觀念淡漠。根據(jù)農(nóng)業(yè)部的報(bào)告，目前我國(guó)耕地面積僅19億畝，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，僅需1．5億勞動(dòng)力，農(nóng)村勞動(dòng)力4．98億，剩余勞動(dòng)力近3．5億，這就意味這大量農(nóng)民將涌向城市工作[8]。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的功能未能得到充分、有效的發(fā)揮。同時(shí)，受教育經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村的大多數(shù)地區(qū)辦學(xué)條件都極差，很多教學(xué)活動(dòng)都難以正常開展，學(xué)校也無進(jìn)行有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對(duì)留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育。這些孩子還處于未成年人，在生理和心理上還未完全發(fā)育成熟，他們對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，這就需要監(jiān)護(hù)人給予正確的引導(dǎo)和教育。隔代監(jiān)護(hù)的弊端就尤為顯著，在農(nóng)村，孩子一般都比較怕自己的父母，而對(duì)于監(jiān)護(hù)人來說，則威懾力就缺乏甚多，隔代監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般都比較大，他們一般都體弱多病，根本就沒有能力去管教孩子，更不用說去輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了，無疑留守兒童的監(jiān)管力度的弱化不但使留守兒童的生活質(zhì)量下降，而且他們?cè)诎踩矫嬉泊嬖谥恍╇[患，影響留守兒童的全面健康的成長(zhǎng)。 、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力由于父母雙方或者某一方出去打工，所以孩子一般都由長(zhǎng)輩來看管，看管的種類分為四種類型：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、上輩監(jiān)護(hù)和同輩監(jiān)護(hù)或者自我監(jiān)護(hù)。由此可見，農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)部親子之間的交往更多地具有時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)面性以及互動(dòng)頻率極低的特點(diǎn)，致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級(jí)群體交往模式，成了農(nóng)村留守兒童父母成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的“旁觀者”。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，得不到父母的親情關(guān)照和教育，缺乏良好的家庭教育，長(zhǎng)而久之，不只對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)造成影響，對(duì)兒童的心理，性格等方面都造成了很大的影響。結(jié)果表明，大部分留守兒童自己在學(xué)校的表現(xiàn)還是認(rèn)可的，從總體上看，絕大部分兒童在校表現(xiàn)良好，只有少數(shù)的留守兒童有嚴(yán)重的違紀(jì)行為。首先，在打架等違紀(jì)方面情況：%，一半以上的人沒有打架現(xiàn)象。老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的一生都將產(chǎn)生很大的影響。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。[7]在問卷調(diào)查中，%屬于這種情況。[6]這種監(jiān)護(hù)類型在本次調(diào)查中非常少，%監(jiān)護(hù)人分別是留守兒童的舅舅、叔叔、姑姑。隔代監(jiān)護(hù)是指父母雙方均外出打工，把孩子交由祖輩(爺爺奶奶或外公外婆)撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。[4]不少農(nóng)民工家庭在做外出打工的決策時(shí)，一般還是會(huì)考慮到孩子的生活照顧、需求等諸多方面的因素，他們盡量做到把所有可能出現(xiàn)的問題考慮周全，從而把風(fēng)險(xiǎn)降低到最低點(diǎn)。上述結(jié)果也顯示留守兒童與外出打工的父母的聯(lián)系條件有限、方式過于單一，造成溝通較少，缺少正常的感情交流，會(huì)給留守兒童的身心發(fā)展帶來不良影響。因此，這種連通話機(jī)會(huì)都很難把握住得聯(lián)系方式，又怎能成為留守兒童與外出父母之間有效的溝通方式。在所調(diào)查的留守兒童中，經(jīng)常由外出父母主動(dòng)往家里打電話的有279戶，%；而由兒童或監(jiān)護(hù)人主動(dòng)打電話的比例較小，與監(jiān)護(hù)人相比，%。留守兒童現(xiàn)象在調(diào)查學(xué)校非常普遍，一半多的學(xué)生是留守兒童。(3)論文寫作以調(diào)查所得資料為基礎(chǔ)，主要從家庭教育和學(xué)校教育這兩塊著手，歸納沿河縣農(nóng)村留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)留守兒童教育中的突出問題，分析農(nóng)村留守兒童及其教育問題產(chǎn)生的原因，探討農(nóng)村留守兒童教育問題的解決思路和對(duì)策。觀察：在此期間，對(duì)該校學(xué)生的生活和教育等基本情況進(jìn)行了觀察，并對(duì)部分村組中的學(xué)齡前留守兒童的生活進(jìn)行了觀察，均做了觀察日記。 2﹑研究過程(1) 資料的收集文獻(xiàn)資料法：通過專著、期刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。解決好農(nóng)村留守兒童的問題，將有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)