【正文】 ，何謂“留守兒童”？伴隨著這一名詞走來，起初我不甚明白這一詞語的具體含義。直到我來到了現(xiàn)今的工作崗位。作為一名班主任，了解學(xué)生情況是教學(xué)的第一要務(wù)?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母生活在一起，僅有父母中的一方、其他看護人或兒童自己照顧自己的16歲以下的兒童。真是“不看不知道，一看嚇一跳”。我們班上幾乎有百分之九十的孩子，父母都在外地打工，常年和自己的孩子見不著面，更甚者，有個別孩子到如今都還只看過自己父母親的照片。這是一個什么樣的狀況？心突然很疼，為孩子，也為他們的父母。改革開放到今天，我國經(jīng)濟乍看是富裕了，人們的生活水平也逐漸提高了。然而在這繁榮的背后卻是一系列的缺失與遺憾。孩子得不到父母的關(guān)愛，導(dǎo)致家庭教育的缺失，和他們性格的缺陷，以至于在融入社會大環(huán)境中出現(xiàn)了諸多的問題。而這都直接影響到了農(nóng)村兒童的健康成長。孩子是祖國的未來，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村留守兒童的教育問題將直接影響我們祖國的發(fā)展，深入分析家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童社會化的影響，探索對留守兒童的教育方法具有重要的現(xiàn)實作用。一、留守兒童的形成原因。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，更多的農(nóng)民走出了農(nóng)村，進入了城市，投入了經(jīng)濟建設(shè)的浪潮當(dāng)中，由于戶籍、經(jīng)濟等諸多因素的限制；在進城務(wù)工的大多數(shù)農(nóng)民，不能把子女帶在身邊享受正常家庭的幸福和教育，他們的子女就被留在家鄉(xiāng)，由孩子的爺爺奶奶或其他的親人照看。這樣一來就形成了一個特殊的群體—留守兒童。再加上城鄉(xiāng)戶籍制度的隔離，農(nóng)民工無法將兒女帶到務(wù)工地入學(xué)。然而即使農(nóng)民工能帶自己的子女到務(wù)工地上學(xué)，農(nóng)民工也無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，地區(qū)的教育差異，高考制度的規(guī)定也往往成為農(nóng)民工子女進城學(xué)習(xí)的壁壘?，F(xiàn)有的社會制度無法解決這些客觀存在的事實，這也就直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生與壯大。然而家庭教育在個體社會化過程中的作用卻是不可小覷的。留守兒童正處在生理和心理發(fā)展的重要時期，一個好的性格是孩子快速融入社會這個大環(huán)境的必備條件之一。而家庭教育直接影響到孩子性格的形成，處于這個階段的兒童，一旦家庭教育缺失將會影響到孩子的一生。留守兒童現(xiàn)在正處于社會化的重要時期，作為社會化影響因素之一的家庭教育對兒童順利實現(xiàn)其個體社會化具有重要的奠基作用。兒童時期是一個人的生理心理飛速發(fā)展的時期，這一階段所形成的生活觀、價值觀等均影響個體后期的行為。因此，兒童時期是個體社會化的重要時期。個人的行為只有符合了所在社會的行為規(guī)范，才能參與正常的社會生活，被社會認(rèn)可、接納，社會化過程實質(zhì)上就是社會規(guī)范的內(nèi)化過程，社會化過程就其內(nèi)容來說就是人格的形成過程，這一過程始于人的生命之初。人的社會化是是個體與社會的互動過程中，通過社會教化與個體內(nèi)化實現(xiàn)的。家庭教育在個體社會化中起著最基本的作用，是其他社會化途徑所無法取代的。其中，家庭教育為兒童的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是他們受教育的最初階段。家庭的影響及父母的教育最先在孩子的“一片空白”的心靈上留下各種痕跡，而這些痕跡在人的一生中是最難磨滅的。因此，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境，是開發(fā)孩子智力的首要的基礎(chǔ)環(huán)境。雖然生活質(zhì)量提高了，然而“十年樹木，百年樹人”這一深刻的教育理念仍然不可忽視，在此我僅借此文呼吁廣大的為人父母者，多關(guān)心你們的孩子，我們的孩子需要用心交流，用愛澆灌。就在這一嚴(yán)峻的問題得不到解決的時候，學(xué)校的諸多功能便得到了更多的體現(xiàn)。學(xué)校是兒童的受教育基礎(chǔ)元素，如何使這些孩子得到關(guān)愛無疑成了學(xué)校教學(xué)中最大的關(guān)注課題。然而學(xué)校對留守兒童的影響又具體表現(xiàn)在哪些方面呢？學(xué)校教育與家庭成長關(guān)系中的矛盾又存在哪些呢？家庭與學(xué)校缺乏有效的溝通機制。對于孩子的教育，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同協(xié)作一起來幫助孩子在各方面的提高，然而對于父母都外出打工的留守兒童的家庭，當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一些只有學(xué)校和家長共同合作的前提下才能給予以糾正的缺點時，外出打工的父母不能夠以及時的合作，從而無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都不能對孩子產(chǎn)生及時有效的幫助?，F(xiàn)有學(xué)校教育制度難以對留守兒童形成有效幫助。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，師資力量匱乏，無論在人力、物力還是財力上都不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；并且大多數(shù)學(xué)校都遵循和諧、淡定的原則，為了推卸掉不必要的責(zé)任，只側(cè)重于在校時段的教學(xué)管理。當(dāng)面對著持有上學(xué)無用論的固執(zhí)的家長時，看到學(xué)生輟學(xué)打工，學(xué)校也便只能是愛莫能助了。當(dāng)然學(xué)校是為社會服務(wù)的，好的社會環(huán)境能對學(xué)校教學(xué)起相輔相成的促進作用。在面對這一狀況時，社會的管理者顯而易見存在一系列的問題。其中主要表現(xiàn)在社會保障的乏力和政策制度實施的缺失。留守兒童的管理防控體系和保護機制的缺失許多地方政府對留守兒童的教育現(xiàn)象沒有做到足夠的重視，對留守兒童現(xiàn)象引發(fā)的問題沒有做到理性而政策化的思考。沒有建立留守兒童檔案缺乏客觀深入的了解。由于留守兒童年幼無知，又常常缺乏監(jiān)護，社會上的不良風(fēng)氣常常會對留守兒童造成消極的影響。社會保障的乏力教育是國民的根本，兒童的發(fā)展?fàn)顩r意味著國家的諸多情況,留守兒童的成長關(guān)系到我國未來的發(fā)展以及社會的和諧和穩(wěn)定，解決留守兒童教育問題需要社會各方面齊心協(xié)力，共同努力。當(dāng)然問題不在于多，而在于怎么解決。就留守兒童教育方面的問題，我們只能從大處著手，不拘于形式，從根本上入手，多方面解決。具體措施可從以下幾個方面實施進行。㈠改善家庭教育父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對于孩子的成長具有決定性的作用。父母對孩子的撫養(yǎng)不應(yīng)僅局限于物資方面，多關(guān)心他們的心理、性格發(fā)展，多給予關(guān)愛。而不僅僅關(guān)心他們是否吃飽、穿暖。物質(zhì)多于精神。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過電話、寫信等多種方式盡量增加與孩子的聯(lián)系與交流。此外，外出務(wù)工的父母應(yīng)與代理監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，多進行交流，以促進其對留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進行認(rèn)真教育、管理和監(jiān)督。在條件允許的情況下，夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到務(wù)工處就近入學(xué)，無疑是解決留守兒童家庭教育問題的有效措施。㈡完善學(xué)校教育學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的教育和輔導(dǎo)，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進步。及時對他們?nèi)〉玫娜魏纬煽冞M行表揚。以激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。給他們心靈上的關(guān)心，讓他們感受到老師的愛，逐步建立起良好的師生關(guān)系，同時樹立起奮發(fā)向上的進取意識。㈢政府部門的扶持重視各級政府要高度重視并切實做好農(nóng)村留守兒童工作，充分發(fā)揮家庭政府領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和保障優(yōu)勢作用。如建立留守兒童的特殊教育機構(gòu)，從法規(guī)、政策等方面予以保障，加大教育投資力度等。此外，還可發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場所，給予他們正常的教育，提供給他們更多的學(xué)習(xí)的平臺，給他們更多的關(guān)愛，以彌補留守兒童在家庭教育中的缺失和遺憾。孩子是祖國明天的未來，在社會大環(huán)境中，我們應(yīng)該做到的是家庭、學(xué)校、社會共同管理，才能發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該隨時謹(jǐn)記：我們的未來是孩子的未來！