農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告-資料下載頁
2025-01-21 04:09本頁面
【導(dǎo)讀】我國現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童約2000萬人。雖然我國多數(shù)留守兒童的發(fā)展是較。為正常的，但有相當一部分留守兒童存在的問題值得我們高度關(guān)注。分留守兒童，仍然是祖國的未來，民族的未來。我們?nèi)舨患皶r妥善解決今日留。質(zhì)的提高，以及我國各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例已。據(jù)中央教科所“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”小組抽樣顯。示，甘肅、江蘇和陜西三省某5縣的留守兒童比例高達47.7%。守兒童的比例與年齡成正比關(guān)系。調(diào)查顯示，小學(xué)留守兒童的比例要低于初中，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在。人之間關(guān)系特殊，所以缺乏及時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀律散漫，學(xué)生違紀或者受到侵害后無監(jiān)護人配合處理。保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，容易成為不法分子侵害的對象。兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。涪陵區(qū)調(diào)查顯示，留守兒童溺水身亡、性案件也發(fā)生多起。
【正文】 納入必修。根據(jù)本校留守學(xué)生的年齡分段開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，強化自尊自立意識，提高自理自助能力。各種類型的心理問題和淡薄的法律意識是現(xiàn)階段在留守學(xué)生中的通病，如不能得到及時糾正不僅不利于自身的發(fā)展，還對未來社會的健康有序發(fā) 展構(gòu)成較大的威脅。 校園關(guān)愛工作，能彌補家庭教育弱化給孩子帶來的影響。但是，對于專業(yè)教師來說，這類工作一般不屬于剛性任務(wù)，各學(xué)校開展起來隨意性很大，措施不盡相同，效果參差不齊。其效果取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，工作任務(wù)是否剛性。因此，要真正發(fā)揮好學(xué)校的特殊作用，政府和教育主管部門一定要牽頭統(tǒng)籌，將一些好的做法升華為管理辦法，變推廣經(jīng)驗為落實措施，保證學(xué)校幫扶行動步入制度化、規(guī)范化的軌道。學(xué)校要將留守兒童教育問題納入德育常規(guī)工作來抓，保證機構(gòu)完整，制度健全，措施得力。 二要完善和推廣“代理家長制”。 “代理家長制 ”源于重慶市南川區(qū)鳴玉中學(xué)，其經(jīng)驗經(jīng)過多家媒體宣傳得以在重慶和全國推廣。這是目前被證明了的在關(guān)愛和教育農(nóng)村留守兒童對策和措施中最充滿人性關(guān)懷、最因地制宜、最有效的方法之一，所以被認為是最值得推廣的辦法。代理家長（有的稱為“代管家長”） 是指臨時履行農(nóng)村留守兒童家長部分職責的自愿者，其職責主要包括“三知、三多、三溝通”（“三知”即知道留守兒童的個人情況、家庭情況和學(xué)習(xí)情況；“三多”即多與留守兒童談心溝通，多參加學(xué)校學(xué)生集體活動，多到其家中走訪；“三溝通”即定期與留守兒童父母、托管人、老師聯(lián)系溝通） 和“五個一 ”（每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次；每月與留守兒童父母、任課教師、托管人聯(lián)系一次；每兩月到留守兒童家中走訪一次；每學(xué)期初制訂一份幫扶計劃書；每學(xué)期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)驗文章） 。但是，此制度在推廣的過程中也遇到一些問題。比如，角色認定難，制度跟進難，責任落實難，長期堅持難。比如萬州區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面留守兒童數(shù)量龐大，愿意做代理家長的人很有限；另一方面，代理家長不是留守兒童的法定監(jiān)護人，要他們承擔法定監(jiān)護義務(wù)從法理上難以通行。而南川鳴玉甚至出現(xiàn)了這樣的情況：有了代理家長后，有的家長“心安理得” 地外出打工。要讓“代理家長制”更有效地推廣，就必須認真思考和解決這些問題。
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