閱讀教學實效性研究課題總結-資料下載頁
2025-03-26 05:07本頁面
【正文】 值!”教師的評價不但對學生的獨特體驗、大膽陳述予以鼓勵、支持，同時也對學生的幼稚、不足予以引導，努力實現“教學內容的價值體現”與“學生獨特體驗”的統(tǒng)一。 （五）、培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣閱讀課要將時間交給學生。提倡學生“自讀、自查、自寫”提倡學生“說課”——說內容，說語言，說情感；提倡學生“寫課文”——寫事實，寫心得，寫真情。從小學一年級到六年級都始終貫徹讀寫結合的教學原則，尤其強調說和寫的訓練。一年級開始訓練學生說和寫句子；二年級開始訓練學生說、寫片段，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓練，寫學生自己看到的，聽到的，想到的各種事物和人物，學生想寫什么就寫什么；四至六年級把習作放在重要地位，由片段訓練到篇訓練，教師要有計劃地進行作文指導。平時我們開展讀寫結合的課堂“小練筆”。在每篇課文的講讀過程中留有10至15分鐘的時間進行說、寫訓練。例教學老舍先生《貓》一文，我們結合老舍先生在文章寫到：“大貓古怪（老實、高興、膽?。保靶∝?zhí)詺猓ㄘ澩?、好動、膽子大）”描寫小動物的特點。我們根據農村小學生日常生活中接觸到的小動物，如豬、狗、羊、牛、雞等，要求他們在課堂上先說后寫的方法，引導學生小練筆。一位同學是這樣的寫著：“有人喜歡小貓，有人喜歡小狗，而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬……最有趣的是看小豬吃奶了。豬媽媽躺下后，露出一排奶頭，小豬們一哄而上，搶啊，搶啊，你踩在我身上，我鉆到你身下；你一下子把我擠開了，我又一下把你拱走了。搶不到就“哼哼”地叫著，還非搶到不可呢！直到每只小豬嘴里都銜著一個奶頭才算安靜下來。這時，每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著，發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。吃飽了的小豬，有的在搖頭晃腦地撒尿，有的在睡大覺，還有的在草堆里打滾……”因此，提高了小學生的寫作能力。在課堂的閱讀方法上，改變了以往一問一答的瑣碎式教法。如，三年級以后的閱讀課，將設計以下幾個板塊：初讀、細讀——可以要求學生全文默讀；深讀、探究——可以提出對思想、感情的領悟等；閱讀欣賞——可以采取朗讀的形式；鞏固運用——可以設計一些說和寫的語言實踐活動。當然，這依據課文特點和學生的具體情況確定，而不是上成統(tǒng)一的模式。五、課題研究主要成果一覽表姓 名獲獎或發(fā)表論文備 注張結東《農村小學閱讀教學實效性研究》（合著）發(fā)表于《小學語文教學園地》倪永?！掇r村小學閱讀教學實效性研究》（合著）發(fā)表于《小學語文教學園地》《如何上好語文課》三等獎望江縣教師進修學校 望江縣教研室 “以讀導學”教語文望江縣教學研究室 《淺談小學語文課前備課》二等獎望江縣教師進修學校 望江縣教研室 《小學語文課堂教學提問策略》一等獎望江縣教學研究室 張富康《如何上好語文閱讀課》三等獎望江縣教師進修學校 望江縣教研室 “慶祝建國60周年”作文創(chuàng)新能力比賽，指導學生汪院生榮獲一等獎安慶市教育教學研究室 《運用“雙新”標準，創(chuàng)新閱讀教學模式》發(fā)表于《中學課程輔導教師通訊》 輔導學生張瀟磊作文《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯》 輔導學生徐夢思作文《讓夢想照進現實》發(fā)表于《安徽青年報作文大舞臺》 《淺談指導學生課外閱讀》二等獎望江縣教學研究室 沈言兵“慶祝建國60周年”作文創(chuàng)新能力比賽，指導學生蔣藝榮獲二等獎安慶市教育教學研究室 《一堂好課標準探微》發(fā)表于《望江教研》《閱讀教學應充分發(fā)揮學生主體作用》三等獎望江縣教學研究室 沈本貴《閱讀教學“讀”為上策》三等獎望江縣教師進修學校 望江縣教研室 《鯨》“送教下鄉(xiāng)”優(yōu)質課望江教學研究室 《語文課堂學生主體意識初探》二等獎望江教學研究室 《小學作文教學中的六個注重》優(yōu)秀博文安慶市教育局 六、反思與困惑這一課題的研究到目前已取得了可喜的成果，但也存在許多不足，主要表現在：受時間和條件的限制，實驗還不夠深入，涉及的面不廣。課題研究雖然已進行了三年，但受教育評價機制的制約，教師的觀念沒有全部得到解放。受課題本身的限制，跟兒童課外閱讀活動范圍缺乏聯系，評價體系還不夠健全。課題組成員的科研能力，還有待進一步提高，不能及時了解最新科研信息與資料。今后的小學語文教學實踐中，我們將不懈地努力，使這一課題深入地研究下去，并逐步完善，為新一輪課程改革做出應有的貢獻。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學習資料
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