【正文】 的策略研究提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”學(xué)期計劃（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）一、階段描述：本學(xué)期是我校區(qū)級重點立項課題“提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。本階段的主要任務(wù)是：教師從“小問題”入手，制訂研究計劃，在教學(xué)中通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，尋求規(guī)律，提煉出科學(xué)、操作性強的提高自己課堂教學(xué)效率的策略。二、主要工作思路參研教師反思自己的課堂教學(xué)行為，從反思教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果入手，尋找自己在課堂教學(xué)工作中遇到的具體的問題，選擇一個切口小、針對性強、有研究價值的“小問題”，制定切實可行的研究計劃。參研教師緊扣課題研究工作要求，認真實施研究計劃。加強教育學(xué)、心理學(xué)及其他相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以課堂教學(xué)為主要平臺，不斷實踐解決問題的方式、方法、途徑，形成有效的理論策略。① 加強理論學(xué)習(xí)，做好摘抄、摘錄和收集，為問題的解決提供“理論眼光”。② 按照“學(xué)習(xí)－實踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學(xué)實踐中不斷探索能夠提高課堂教學(xué)效率的方式方法。注重對過程、結(jié)果的分析，尋求規(guī)律，提煉形成理論策略，撰寫出鮮活的教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文等，注重過程資料的收集、整理。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標(biāo)要求以及“教學(xué)有效性”這一特點。③ 發(fā)揮群體的力量，全體課題組成員經(jīng)常觀摩、評課、研討，群策群力，提出意見，確保研究實踐在深度、效度上有明顯的推進。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導(dǎo)課題組教師創(chuàng)造性地進行課題研究。形成本課題相對穩(wěn)定的管理方式（1）雙碑小學(xué)課題研究“六個一”制度：①每期至少讀一本和自己研究專題相關(guān)的理論書籍，并及時寫下讀書筆記；②結(jié)合自己研究的專題每月寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思； ③每學(xué)期在進修學(xué)院——教育科研——雙碑小學(xué)課題專欄中，至少進行一次交流跟帖；④每學(xué)期撰寫一篇和自己研究的專題相關(guān)的教學(xué)案例或教學(xué)故事；⑤每學(xué)期寫一份課題階段小結(jié)； ⑥每學(xué)期上一節(jié)專題展示課；(2)雙碑小學(xué)課題研究考核激勵機制學(xué)校提供專項經(jīng)費對教師進行考核獎勵：每學(xué)期認認真真、實事求是進行課題研究，完成以上“六個一”的教師，期末獎勵200元；另外，期末還將聘請相關(guān)專家對《教師課題管理手冊》進行評審，評為“優(yōu)秀”的教師將再獲得100元獎勵。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學(xué)科研工作例會。召開課題組主研人員會議，制定學(xué)校本學(xué)期課題研究計劃。指導(dǎo)教師“如何選擇課堂教學(xué)中的小問題”。組織教師制定本期研究計劃。三月份請校外專家作講座。部分教師展示課系列活動。（與語文、數(shù)學(xué)、體育賽課相結(jié)合）四月份理論學(xué)習(xí)。語文、數(shù)學(xué)教師展示課系列活動。（與家長開放周活動相結(jié)合）主研人員課題交流會。五月份課題理論學(xué)習(xí)。藝術(shù)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)、外語教師展示課系列活動。六月份課題組工作總結(jié)、表彰。整理課題研究材料。金平一小教科室2008220第五篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略摘要：初中物理是一門和人類實際生活密切相關(guān)的科目，對初中生而言學(xué)好物理這一學(xué)科，對提升其綜合實踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于種種原因的影響，使得其物理教學(xué)的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的措施，以實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性近些年來，雖然農(nóng)村經(jīng)濟獲得了突飛猛進的發(fā)展，教育教學(xué)水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學(xué)水平還比較低，農(nóng)村教學(xué)條件相對落后，教師與學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)理念與教學(xué)模式滯后，這些都導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的效率不高，而初中物理也不例外。針對這種情況，加強對初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，是極為有必要的。一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師為中心，解題為目標(biāo)，中考為目的的教學(xué)模式，在課堂上教師講，而學(xué)生只能被動的聽。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標(biāo)準(zhǔn)存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過于機械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。長期采取這種教學(xué)模式教學(xué)，必然會影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生在教師長時間的督促下開展各種學(xué)習(xí)活動，使得其認知水平較低，認知方式也不夠理想，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，往往無法有效的自主進行學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，對于教師所提出的問題，學(xué)生往往不愿開動大腦，動手操作，而是等老師公布正確答案；長期以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。相對于城市的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學(xué)有效性的提升。眾所周知，物理學(xué)科具有一定的實踐性，然而一些農(nóng)村中學(xué)缺乏充足的物理實驗器材，使得學(xué)生無法進行一些物理實驗，僅僅只能從教材中的信息來了解實驗，這種情況對提升初中生的實踐操作能力極為不利。新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以切實做好引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的工作，且逐漸實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，應(yīng)當(dāng)大力組織各個學(xué)科的任課教師對新課標(biāo)進行學(xué)習(xí)，以詳細了解新課程教學(xué)的具體特點，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維理念，進而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學(xué)的思維，同時將新課程中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念全面貫徹落實到實際的教學(xué)活動中。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過各種形式與手段，加強對教師專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧热魧W(xué)生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會花大量的時間與精力在其上面，學(xué)習(xí)物理同樣是如此，假使學(xué)生對初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)各種物理知識。因此，在實際的課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實際特點，通過各種手段與措施，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用物理實驗等方式，來有效喚起初中生的興趣。例如在對“液體汽化”一節(jié)進行講解時，教師可以向?qū)W生提問：“在曬糧食的時候，人們總是將糧食完全攤在場上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學(xué)生對“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關(guān)？”這一問題進行探討。由于在實際生活中，農(nóng)村孩子都會幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長的負擔(dān)，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際生活展開教學(xué)，以激發(fā)其興趣，進而有效的指引學(xué)生展開物理知識的探究，提升物理教學(xué)的有效性。當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，能夠?qū)⒊橄蟮摹o形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進而讓學(xué)生獲得直觀的體驗，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識?？梢姡谑褂枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)，具有極大的現(xiàn)實意義。比如在對“浮力”一節(jié)進行講解時，教師可以通過多媒體技術(shù)中的動畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀的體驗，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率?？偠灾谵r(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，且營造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性，方能提高農(nóng)村學(xué)生的物理水平與素養(yǎng)。參考文獻：[1] ，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.