【正文】 聯(lián)系電話：***第五篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略摘要：初中物理是一門和人類實(shí)際生活密切相關(guān)的科目，對(duì)初中生而言學(xué)好物理這一學(xué)科，對(duì)提升其綜合實(shí)踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于種種原因的影響，使得其物理教學(xué)的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對(duì)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的措施，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性近些年來，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育教學(xué)水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學(xué)水平還比較低，農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后，教師與學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)理念與教學(xué)模式滯后，這些都導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的效率不高，而初中物理也不例外。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，是極為有必要的。一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師為中心，解題為目標(biāo)，中考為目的的教學(xué)模式，在課堂上教師講，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標(biāo)準(zhǔn)存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過于機(jī)械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。長期采取這種教學(xué)模式教學(xué)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生在教師長時(shí)間的督促下開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得其認(rèn)知水平較低，認(rèn)知方式也不夠理想，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，往往無法有效的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師所提出的問題，學(xué)生往往不愿開動(dòng)大腦，動(dòng)手操作，而是等老師公布正確答案；長期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。相對(duì)于城市的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學(xué)有效性的提升。眾所周知，物理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，然而一些農(nóng)村中學(xué)缺乏充足的物理實(shí)驗(yàn)器材，使得學(xué)生無法進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，僅僅只能從教材中的信息來了解實(shí)驗(yàn)，這種情況對(duì)提升初中生的實(shí)踐操作能力極為不利。新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以切實(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的工作，且逐漸實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，應(yīng)當(dāng)大力組織各個(gè)學(xué)科的任課教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以詳細(xì)了解新課程教學(xué)的具體特點(diǎn)，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維理念，進(jìn)而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學(xué)的思維，同時(shí)將新課程中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念全面貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過各種形式與手段，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請(qǐng)專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧热魧W(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會(huì)花大量的時(shí)間與精力在其上面，學(xué)習(xí)物理同樣是如此，假使學(xué)生對(duì)初中物理這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實(shí)際特點(diǎn)，通過各種手段與措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)等方式，來有效喚起初中生的興趣。例如在對(duì)“液體汽化”一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“在曬糧食的時(shí)候，人們總是將糧食完全攤在場上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學(xué)生對(duì)“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關(guān)？”這一問題進(jìn)行探討。由于在實(shí)際生活中，農(nóng)村孩子都會(huì)幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長的負(fù)擔(dān)，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會(huì)干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，以激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效的指引學(xué)生展開物理知識(shí)的探究，提升物理教學(xué)的有效性。當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時(shí)，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運(yùn)用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮摹o形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。可見，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。比如在對(duì)“浮力”一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實(shí)感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率?？偠灾?，在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，且營造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性，方能提高農(nóng)村學(xué)生的物理水平與素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] ，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.