【正文】 聯(lián)系電話：***第五篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學有效性研究策略農(nóng)村初中提高物理課堂教學有效性研究策略摘要：初中物理是一門和人類實際生活密切相關的科目，對初中生而言學好物理這一學科，對提升其綜合實踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學中，由于種種原因的影響，使得其物理教學的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對農(nóng)村初中物理課堂教學中存在的問題進行分析，并提出有效的措施，以實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的提升。關鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性近些年來，雖然農(nóng)村經(jīng)濟獲得了突飛猛進的發(fā)展，教育教學水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學水平還比較低，農(nóng)村教學條件相對落后，教師與學生的整體素質(zhì)參差不齊，教學理念與教學模式滯后，這些都導致初中課堂教學的效率不高，而初中物理也不例外。針對這種情況，加強對初中物理課堂教學有效性的研究，是極為有必要的。一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學的過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即以教師為中心，解題為目標，中考為目的的教學模式，在課堂上教師講，而學生只能被動的聽。此外，又由于農(nóng)村的教學條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標準存在極大的差距，因而導致物理課堂教學過于機械化，且忽略了學生學習主體的地位[1]。長期采取這種教學模式教學，必然會影響課堂教學的效率與質(zhì)量。農(nóng)村學生在教師長時間的督促下開展各種學習活動，使得其認知水平較低，認知方式也不夠理想，缺乏自主學習的意識，往往無法有效的自主進行學習活動。在課堂教學中，對于教師所提出的問題，學生往往不愿開動大腦，動手操作，而是等老師公布正確答案；長期以往，學生會對教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。相對于城市的學校而言，農(nóng)村學校的教學條件相對較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學有效性的提升。眾所周知，物理學科具有一定的實踐性，然而一些農(nóng)村中學缺乏充足的物理實驗器材，使得學生無法進行一些物理實驗，僅僅只能從教材中的信息來了解實驗，這種情況對提升初中生的實踐操作能力極為不利。新課程改革中明確指出，教師應當積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學模式，倡導探究式教學，以切實做好引導學生展開學習的工作，且逐漸實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學的領導者與管理者，應當大力組織各個學科的任課教師對新課標進行學習，以詳細了解新課程教學的具體特點，提升其教學業(yè)務水平，轉(zhuǎn)變其教學思維理念，進而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學的思維，同時將新課程中所倡導的教學理念全面貫徹落實到實際的教學活動中。另外，學校還應當通過各種形式與手段，加強對教師專業(yè)教學技能的培訓，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術進行教學；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”倘若學生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會花大量的時間與精力在其上面，學習物理同樣是如此，假使學生對初中物理這門學科產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的學習各種物理知識。因此，在實際的課堂教學中，初中物理教師應當充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實際特點，通過各種手段與措施，以調(diào)動學生學習物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學中，教師可采取創(chuàng)設教學情境、運用物理實驗等方式，來有效喚起初中生的興趣。例如在對“液體汽化”一節(jié)進行講解時，教師可以向?qū)W生提問：“在曬糧食的時候，人們總是將糧食完全攤在場上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學生對“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關？”這一問題進行探討。由于在實際生活中，農(nóng)村孩子都會幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長的負擔，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學生的實際生活展開教學，以激發(fā)其興趣，進而有效的指引學生展開物理知識的探究，提升物理教學的有效性。當前，一些農(nóng)村中學在教學時，依然采取課本教學的方式，極少運用多媒體技術，然而，在物理教學中使用多媒體技術展開教學活動，能夠?qū)⒊橄蟮?、無形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進而讓學生獲得直觀的體驗，增加課堂學習的趣味性，從而喚起學生學習的興趣，提升課堂教學的質(zhì)量，使學生在愉悅的氛圍中學習更多的物理知識。可見，在使用多媒體技術進行教學，具有極大的現(xiàn)實意義。比如在對“浮力”一節(jié)進行講解時，教師可以通過多媒體技術中的動畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實感受到物塊的浮力，以給學生直觀的體驗，進而激發(fā)其學習的欲望，最終提高課堂教學的效率?？偠灾?，在農(nóng)村初中物理課堂教學中，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式與教學手段，且營造良好的課堂教學氣氛，激發(fā)初中生學習物理知識的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學的有效性，方能提高農(nóng)村學生的物理水平與素養(yǎng)。參考文獻：[1] ，提高農(nóng)村教學效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學為例[D].貴州師范大學，2009.