【正文】 ，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際生活展開教學(xué)，以激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效的指引學(xué)生展開物理知識的探究，提升物理教學(xué)的有效性。當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，能夠?qū)⒊橄蟮?、無形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生獲得直觀的體驗，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識?？梢?，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有極大的現(xiàn)實意義。比如在對“浮力”一節(jié)進(jìn)行講解時，教師可以通過多媒體技術(shù)中的動畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀的體驗，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率。總而言之，在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，且營造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性，方能提高農(nóng)村學(xué)生的物理水平與素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] ，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.第五篇：提高物理課堂教學(xué)有效性的策略提高物理課堂教學(xué)有效性的策略【摘 要】如何讓學(xué)生能夠在有限的課堂上，學(xué)到最多的知識，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。本文從“課前預(yù)習(xí)案”、“閱讀能力的培養(yǎng)”、“教師與學(xué)生的角色的互換”等幾個方面，并結(jié)合高中物理新課程的課堂教學(xué)，總結(jié)了幾點提高物理課堂教學(xué)有效性的策略?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效性根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生自主分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。那么，如何在40分鐘里提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠抓住課堂，從課堂獲取最多的知識呢？這是每一位教師要深思的問題。深思了這幾年的教學(xué)實踐我總結(jié)了以下幾個方面：一、課前預(yù)習(xí)案的制定在每一節(jié)課的最后，要發(fā)放下一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)案，并在下一節(jié)課前檢查。以前這種預(yù)習(xí)流于形式，并沒落實，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)時能發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過知識的不足之處，利用上課前補上，為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙。如果沒有預(yù)習(xí)，那么老師講什么只能被動的接受，而且上課很容易瞌睡或注意力分散，掌握不了新課的重難點。做好課前預(yù)習(xí)，那么對這節(jié)課的知識脈絡(luò)有了了解，并帶著目的性聽課，會使聽課的效率提高。預(yù)習(xí)在字典中的注釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。因此預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力其實很多學(xué)生，不會做題，有很大的原因是學(xué)生讀不懂題，不能分析題目的隱含條件，說明學(xué)習(xí)時沒有注重閱讀能力。在上課時要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力。例如：汽車剎車問題中，學(xué)生很難想到末速度為零。還有在研究衛(wèi)星運動時，忽略了月球。從而導(dǎo)致題無法解答。因此，能讓學(xué)生自己閱讀獲取知識時，教師就沒必要將，例如：人教版高中物理必修二第六章第一節(jié)中講解人類對天體的認(rèn)識過程時，就應(yīng)讓學(xué)生閱讀科學(xué)足跡中的內(nèi)容，提煉精華。比較教師講解更好。在上課時的習(xí)題講解適應(yīng)先讓學(xué)生閱讀分析，得出結(jié)論后，再由教師講解學(xué)生的不足之處，使學(xué)生由被動的聽課到主動地探索的轉(zhuǎn)變。從而提高學(xué)生上課的積極性，也提高了課堂效率。三、教師和學(xué)生角色的互換在以前的教學(xué)中，老師在上面唱獨角戲，學(xué)生在下面聽?wèi)?，由于物理的枯燥乏味很多學(xué)生沒興趣聽很容易走神。學(xué)生聽課的效率就很低。最終導(dǎo)致的結(jié)果是老師越教越氣憤，學(xué)生越學(xué)越難。因此，在課堂上要讓學(xué)生成為主角，而老師只是引導(dǎo)者。這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。讓學(xué)生從被動的填鴨式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成自主的想要學(xué)習(xí)，主被動為主動調(diào)動學(xué)生的求知欲。那么，教師就要在教學(xué)中多設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，讓他們討論并得出結(jié)論，由于學(xué)生的參與他自己體會到了參與的過程，更容易理解記憶，比教師講解讓學(xué)生死記好，而且學(xué)生更容易集中精力。最大限度的提高學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。四、習(xí)題的設(shè)置物理題多難，如何幫助學(xué)生在這些題中獲得知識呢？那么，這個重任就要交給我們的教師。首先在選題的設(shè)置上，要遵守先易再難循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生接受知識符合人類的認(rèn)知過程。在選題時要選代表性強的題，學(xué)生易錯的題，這樣就能加深學(xué)生對所學(xué)知識的思考。同時還要注意做題是為了訓(xùn)練學(xué)生對重點難點的進(jìn)一步理解，而不是為了做題而做題。其次，教師要在課堂上對典型題，要規(guī)范的書寫解題過程。特別是對高一的學(xué)生，由于才從初中進(jìn)入高中，如何正確的解答，正確規(guī)范的書寫解題步驟非常重要。經(jīng)常學(xué)生把物理題寫成數(shù)學(xué)題，其實物理的解題過程在于方法和思維的體現(xiàn)，而不是數(shù)學(xué)運算的體現(xiàn)，學(xué)生常常粉末倒置，所以教師必須在黑板上正確的書寫解題過程。再次，學(xué)生解答一些題后，要引導(dǎo)學(xué)生歸類分寫，解題規(guī)律，解題方法，思維過程。特別是物理中邏輯思維的體現(xiàn)，這就體現(xiàn)了教師要在總結(jié)中體現(xiàn)解題方法與思路的重要性。五、課后作業(yè)的布置與檢查一節(jié)課結(jié)束后，布置課后作業(yè)很重要。教師要精挑細(xì)選，讓課后作業(yè)成為這節(jié)課的補充。高中學(xué)生時間有限作業(yè)繁重，如何讓學(xué)生減負(fù)呢？教師在作業(yè)的布置上可以下功夫。以前教師都是在課后題中選擇，其實有了導(dǎo)學(xué)案，可以在課后檢測上安排更適合所帶學(xué)生的題目。而不是一味的省事隨便布置課后題。課后題對學(xué)得好的學(xué)生讓他們做是一種浪費時間，而對學(xué)得不好的學(xué)生又有點難。所以課后檢測提的挑選要逐層加深，難易結(jié)合使各個層次的學(xué)生都有所收獲。總之，結(jié)合學(xué)情，教師當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂的舞臺上充分發(fā)揮自己的探索精神，成為課堂的主體。講練結(jié)合提高課堂效率。而提高物理課堂教學(xué)的有效性是所有物理教師共同追求的目標(biāo)。只有不斷的尋找新的教學(xué)策略解決不足的過程中才能使我們的課堂教學(xué)一次一次的提高和飛躍。使學(xué)生從有限的課堂中獲取無限的知識。作者簡介：孫丹，女，（1980～）陜西商洛人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：物理教育。