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正文內(nèi)容

淺談提高初中物理課堂教學有效性的策略-資料下載頁

2025-10-06 11:52本頁面
  

【正文】 ,在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食,才會干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學生的實際生活展開教學,以激發(fā)其興趣,進而有效的指引學生展開物理知識的探究,提升物理教學的有效性。當前,一些農(nóng)村中學在教學時,依然采取課本教學的方式,極少運用多媒體技術(shù),然而,在物理教學中使用多媒體技術(shù)展開教學活動,能夠?qū)⒊橄蟮?、無形的物理現(xiàn)象具體化、形象化,進而讓學生獲得直觀的體驗,增加課堂學習的趣味性,從而喚起學生學習的興趣,提升課堂教學的質(zhì)量,使學生在愉悅的氛圍中學習更多的物理知識。可見,在使用多媒體技術(shù)進行教學,具有極大的現(xiàn)實意義。比如在對“浮力”一節(jié)進行講解時,教師可以通過多媒體技術(shù)中的動畫展示功能,向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象,使其切實感受到物塊的浮力,以給學生直觀的體驗,進而激發(fā)其學習的欲望,最終提高課堂教學的效率。總而言之,在農(nóng)村初中物理課堂教學中,教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念,優(yōu)化教學方式與教學手段,且營造良好的課堂教學氣氛,激發(fā)初中生學習物理知識的興趣與積極性,只有這樣,方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學的有效性,方能提高農(nóng)村學生的物理水平與素養(yǎng)。參考文獻:[1] ,提高農(nóng)村教學效率[J].考試周刊,2013,(91):139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學為例[D].貴州師范大學,2009.第五篇:提高物理課堂教學有效性的策略提高物理課堂教學有效性的策略【摘 要】如何讓學生能夠在有限的課堂上,學到最多的知識,從而提高物理課堂教學的有效性。本文從“課前預習案”、“閱讀能力的培養(yǎng)”、“教師與學生的角色的互換”等幾個方面,并結(jié)合高中物理新課程的課堂教學,總結(jié)了幾點提高物理課堂教學有效性的策略?!娟P(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學;有效性根據(jù)新課程標準,課堂教學注重科學知識的傳授和技能的訓練,還要注重對學生自主分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。那么,如何在40分鐘里提高物理教學的有效性,使學生能夠抓住課堂,從課堂獲取最多的知識呢?這是每一位教師要深思的問題。深思了這幾年的教學實踐我總結(jié)了以下幾個方面:一、課前預習案的制定在每一節(jié)課的最后,要發(fā)放下一節(jié)課的課前預習案,并在下一節(jié)課前檢查。以前這種預習流于形式,并沒落實,經(jīng)過這幾年的教學,我認為學生做好預習可以提高課堂效率。課前預習是一種科學的學習方法,也是良好的學習習慣。它是學習新課的基礎(chǔ)。在預習時能發(fā)現(xiàn)以前學過知識的不足之處,利用上課前補上,為新課的學習掃清障礙。如果沒有預習,那么老師講什么只能被動的接受,而且上課很容易瞌睡或注意力分散,掌握不了新課的重難點。做好課前預習,那么對這節(jié)課的知識脈絡(luò)有了了解,并帶著目的性聽課,會使聽課的效率提高。預習在字典中的注釋為:學生預先自學將要聽講的功課。因此預習也可以培養(yǎng)學生自學的能力。使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。二、培養(yǎng)學生的閱讀能力其實很多學生,不會做題,有很大的原因是學生讀不懂題,不能分析題目的隱含條件,說明學習時沒有注重閱讀能力。在上課時要適當?shù)呐囵B(yǎng)學生閱讀題目的能力。例如:汽車剎車問題中,學生很難想到末速度為零。還有在研究衛(wèi)星運動時,忽略了月球。從而導致題無法解答。因此,能讓學生自己閱讀獲取知識時,教師就沒必要將,例如:人教版高中物理必修二第六章第一節(jié)中講解人類對天體的認識過程時,就應讓學生閱讀科學足跡中的內(nèi)容,提煉精華。比較教師講解更好。在上課時的習題講解適應先讓學生閱讀分析,得出結(jié)論后,再由教師講解學生的不足之處,使學生由被動的聽課到主動地探索的轉(zhuǎn)變。從而提高學生上課的積極性,也提高了課堂效率。三、教師和學生角色的互換在以前的教學中,老師在上面唱獨角戲,學生在下面聽戲,由于物理的枯燥乏味很多學生沒興趣聽很容易走神。學生聽課的效率就很低。最終導致的結(jié)果是老師越教越氣憤,學生越學越難。因此,在課堂上要讓學生成為主角,而老師只是引導者。這樣就調(diào)動了學生的積極主動性。讓學生從被動的填鴨式學習,轉(zhuǎn)變成自主的想要學習,主被動為主動調(diào)動學生的求知欲。那么,教師就要在教學中多設(shè)置問題,讓學生思考,讓他們討論并得出結(jié)論,由于學生的參與他自己體會到了參與的過程,更容易理解記憶,比教師講解讓學生死記好,而且學生更容易集中精力。最大限度的提高學生積極的參與課堂教學,充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。四、習題的設(shè)置物理題多難,如何幫助學生在這些題中獲得知識呢?那么,這個重任就要交給我們的教師。首先在選題的設(shè)置上,要遵守先易再難循序漸進的原則,使學生接受知識符合人類的認知過程。在選題時要選代表性強的題,學生易錯的題,這樣就能加深學生對所學知識的思考。同時還要注意做題是為了訓練學生對重點難點的進一步理解,而不是為了做題而做題。其次,教師要在課堂上對典型題,要規(guī)范的書寫解題過程。特別是對高一的學生,由于才從初中進入高中,如何正確的解答,正確規(guī)范的書寫解題步驟非常重要。經(jīng)常學生把物理題寫成數(shù)學題,其實物理的解題過程在于方法和思維的體現(xiàn),而不是數(shù)學運算的體現(xiàn),學生常常粉末倒置,所以教師必須在黑板上正確的書寫解題過程。再次,學生解答一些題后,要引導學生歸類分寫,解題規(guī)律,解題方法,思維過程。特別是物理中邏輯思維的體現(xiàn),這就體現(xiàn)了教師要在總結(jié)中體現(xiàn)解題方法與思路的重要性。五、課后作業(yè)的布置與檢查一節(jié)課結(jié)束后,布置課后作業(yè)很重要。教師要精挑細選,讓課后作業(yè)成為這節(jié)課的補充。高中學生時間有限作業(yè)繁重,如何讓學生減負呢?教師在作業(yè)的布置上可以下功夫。以前教師都是在課后題中選擇,其實有了導學案,可以在課后檢測上安排更適合所帶學生的題目。而不是一味的省事隨便布置課后題。課后題對學得好的學生讓他們做是一種浪費時間,而對學得不好的學生又有點難。所以課后檢測提的挑選要逐層加深,難易結(jié)合使各個層次的學生都有所收獲。總之,結(jié)合學情,教師當好導演,讓學生在課堂的舞臺上充分發(fā)揮自己的探索精神,成為課堂的主體。講練結(jié)合提高課堂效率。而提高物理課堂教學的有效性是所有物理教師共同追求的目標。只有不斷的尋找新的教學策略解決不足的過程中才能使我們的課堂教學一次一次的提高和飛躍。使學生從有限的課堂中獲取無限的知識。作者簡介:孫丹,女,(1980~)陜西商洛人,學歷:本科,專業(yè):物理教育。
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