【正文】 ，但遠離了文本，學生對文本的語言和內(nèi)容并沒有理解；有的課仍然在內(nèi)容上反復(fù)提問，美其名為提高人文性，但是在語言上學生獲得甚少；有的課很重視朗讀，但是讀得沒有層次，除了對內(nèi)容的理解外，在語言理解、讀書方法獲得以及思維訓(xùn)練等方面的效果微乎其微，等等；另一種情況是，受當前應(yīng)試教育的干擾，農(nóng)村小學語文教學陷入為考試而教學的怪圈之中。 《語文課程標準》提出了一系列的新理念，這些新理念的貫徹，使農(nóng)村小學語文教學出現(xiàn)了不少嶄新的面貌，課堂教學活躍，學生的思維活躍，師生、生生合作活躍，這些都是很大的進步。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。教學中，立足于語言本身，有意識地引導(dǎo)學生去理解和把握語言的表現(xiàn)形式，融入最基本的寫作知識，使學生感悟到作者是如何立意選材、安排層次結(jié)構(gòu)的。 （三）總結(jié)階段。作文大舞臺》（2010年5月17日）；張瀟磊同學的習作《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯 （三）學校的發(fā)展課題提出的有效教學策略得到了實踐的檢驗。四、課題研究的主要成果（一）、明確閱讀教學的根本目的是實施有效性閱讀教學的前提什么是閱讀教學？就是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。作為一名教師，其教學對象是學生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實際情況精心設(shè)計教學策略，使學生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。了解學生，設(shè)計教學方法學生是學習的主人，任何教學方法要適應(yīng)學生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學生歡迎和接受。此外，教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。這一步應(yīng)該落實到位，把每一個詞每一句話都反復(fù)讀好。品味地讀在學生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣。理解文本時更多注重師生的交互活動新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要求教師把學習的時間還給學生。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。語文教學中培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要方面。小學課文中有許多“佳句”，教師若能讓學生反復(fù)地朗讀，啟發(fā)學生奇思妙想，就有助于培養(yǎng)小學生的發(fā)散想象力。要鼓勵、引導(dǎo)學生敢于幻想，幫助他們把積極的幻想變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。關(guān)注閱讀教學中學生的人文素養(yǎng)《小學語文課程標準》中指出語文課程的性質(zhì)與地位:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導(dǎo)，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。 （3）及時評價，提升人文素養(yǎng) 　　《語文課程標準》指出：“要尊重學生的多元理解和獨特感受。提倡學生“自讀、自查、自寫”提倡學生“說課”——說內(nèi)容，說語言，說情感；提倡學生“寫課文”——寫事實，寫心得，寫真情。豬媽媽躺下后，露出一排奶頭，小豬們一哄而上，搶啊，搶啊，你踩在我身上，我鉆到你身下；你一下子把我擠開了，我又一下把你拱走了。園地》倪永福《農(nóng)村小學閱讀教學實效性研究》（合著）發(fā)表于《小學語文教學歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。學習資料。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。教師通訊》 輔導(dǎo)學生張瀟磊作文《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯》 輔導(dǎo)學生徐夢思作文《讓夢想照進現(xiàn)實》發(fā)表于《安徽青年報這時，每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著，發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。一年級開始訓(xùn)練學生說和寫句子；二年級開始訓(xùn)練學生說、寫片段，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓(xùn)練，寫學生自己看到的，聽到的，想到的各種事物和人物，學生想寫什么就寫什么；四至六年級把習作放在重要地位，由片段訓(xùn)練到篇訓(xùn)練，教師要有計劃地進行作文指導(dǎo)?！币虼耍谡Z文課堂中，教師對學生的回答進行評價時應(yīng)尊重學生的多元理解和獨特感受，應(yīng)以激勵性的評價語言，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促成學生思想自由地交匯、碰撞、升華，提高學生的人文素養(yǎng)。最后我問大家:假如最愛我們的父母此時就站在我們面前，你最想做些什么?可以說一句樸實的話:媽媽您辛苦了!可以是一個動作:擁抱住偉大的父母……那一刻，孩子們的心流淌的更多就是給予，感恩! 　　（2）親歷體驗，提升人文素養(yǎng) 　　要使“人文性”落到實處，必須關(guān)注學生的親歷體驗?！笨梢?，語文是一門飛揚著作者的靈性，包涵濃郁人文特色的學科。學校班級應(yīng)該是一個寬松的學習環(huán)境，教師要取消權(quán)威意識。（4）借用特殊標點展開想象小學語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在閱讀教學中大力培養(yǎng)學生的想象力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。教學的一個中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。因此，我們應(yīng)讓學