【正文】 ，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。其次，注重師生角色互換。是簡單帶過、按自己的既定程序往下進？還是處理好學(xué)生的資料、對長城有更為詳盡的介紹？她決定抓住學(xué)生的興趣點，展開相關(guān)的介紹與交流。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習慣。二、針對中年級學(xué)生，我們設(shè)臵語文預(yù)習提綱。其次，集體備課內(nèi)容范圍擴大。第二，課題組組長的責任與措施①主持課題，制定切實可行的課題實施方案；②進行課題實證研究并積極總結(jié)研究成果。（三）研究步驟與措施精心準備，充分發(fā)動（1）問卷調(diào)查，實情分析，對癥下藥2008年，在課題立項之初，我們就發(fā)動全校教師，利用一周時間，在全校一到六年級學(xué)生中進行了深入細致的調(diào)查研究。通過分析名家教學(xué)案例，不斷反思，逐步提升教師課堂教學(xué)實效。課題提出的理論依據(jù)教學(xué)過程是一個由教師、學(xué)生、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程，逐步學(xué)會自主學(xué)習。如果圖書資料缺乏，我們可以號召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。教師要開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長。加強學(xué)生的語言積累。課內(nèi)要向課外延伸、擴展深化。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略從語文的工具性這個特點著眼。只注重合作，卻沒有保證充足的合作時間，忽視了學(xué)生個體的需要和個性的培養(yǎng)。形式主義還普遍存在。到頭來，教師費盡不少，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻沒什么提高。語文課的特點是重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗；讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語言這種工具，你一旦拿來使用，就不可能不表露自己的思想感情。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略研究的研究報告《小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略研究》的研究報告《小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性策略研究》課題組相春喜《小學(xué)語文課程標準》將“語文”定位于“是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語文學(xué)科必然具有人文性?？墒窃趯嶋H的課堂教學(xué)中，有的教師卻不能很好地把握住語文課的特點。忽視了讀書和積累。小學(xué)語文教學(xué)中形式主義的東西還普遍存在。在學(xué)習交流過程中，學(xué)生們表面上獲得了自由，實際卻迷失了方向。語文是學(xué)習和工作的基礎(chǔ)工具。我們說語文教學(xué)實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。要充分挖掘語文教學(xué)資源，開辟語文教學(xué)新的途徑。我們必須致力于強化課外閱讀，重視語言積累。堅持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅實的人文底蘊，做到厚積薄發(fā)。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性受到諸多因素的影響，但是我們課題組會隨時隨地、堅持不斷地對課題實施行為進行總結(jié)反思，善于發(fā)現(xiàn)偏差、糾正誤區(qū)、找準對策，做到在反思中前進，為小學(xué)語文新課改健康、持續(xù)、高效地推進，全面提高課堂教學(xué)實效性，作出最大的努力。各種要素如果配合得合理、恰當，就會達到一種和諧狀態(tài)，形成促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高的合力；反之，就會形成分力，不但每種要素自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學(xué)效果。（3）個人經(jīng)驗總結(jié)法。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生學(xué)習方式被動，不進行課前預(yù)習；有預(yù)習習慣的僅占10%；有復(fù)習習慣的占 15%；有學(xué)習計劃的僅占20%；上課能夠認真聽講的占60%；有總結(jié)習慣的僅占30%。第三，課題組教師的責任與措施①有良好的師德，掌握理論和方法，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂實效，出成果；②形成個人教學(xué)特色。不把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧等方面進行拓寬，在教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。預(yù)習提綱的基本成分包括：課文知識點提示、對需要思考問題的提示和學(xué)生自己預(yù)習的形式等。”真正做到“教是為了不教”。同學(xué)們的發(fā)言涉及到了歷史、地理和政治等等，原以為枯燥的背景資料卻被孩子津津樂道地交流著，學(xué)生對長城有了較為深入的了解。在課堂教學(xué)中，我們教師進一步轉(zhuǎn)換思維，拋棄傳統(tǒng)教師習慣，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生回答有問題發(fā)問，鼓勵學(xué)生自主解決有些題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，在學(xué)習過程中汲取養(yǎng)料，促進自身的全面發(fā)展?！蔽覀兘處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習氛圍，建立一種師生交流的良好氛圍，使學(xué)生敢于大膽說出問題、發(fā)表見解，確保師生交流融洽到位。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素。在課堂提問中，我們按照既定的教學(xué)目標，切合學(xué)生學(xué)習的實際深入程度，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處，組織對學(xué)生進行課堂提問，服務(wù)于課堂教學(xué)目標。四、課題研究的結(jié)果分析學(xué)生成績大幅度提高經(jīng)過一年多的研究和實踐，我校學(xué)生的良好學(xué)習習慣已基本養(yǎng)成，高年級學(xué)生總結(jié)出符合自己特點的學(xué)習方法，學(xué)生整體的學(xué)習能力明顯提高，學(xué)業(yè)成績顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均水平。許多學(xué)生形成了適合個人特點的學(xué)習方法，這對學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。使教師真正多方位的把握課堂教學(xué)目標，要在課堂前精心準備每一節(jié)課：找準重難點的突破點，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決問題的方案，防患于未然。在自主型課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于自主的學(xué)習環(huán)境，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主性，教師重在動員學(xué)生在明確的教學(xué)目標下，進行探討、探索，達到促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變的目的，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。六、主要參考文獻1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994． 2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實施》，北京：華齡出版社， 年7 月第三篇：提高課堂教學(xué)實效性的策略研究提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”學(xué)期計劃（2007——2008學(xué)第二學(xué)期）一、階段描述：本學(xué)期是我校區(qū)級重點立項課題“提高課堂教學(xué)實效性的策略研究”開展的第二階段——深化研究與實驗階段。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標要求以及“教學(xué)有效性”這一特點。三月份請校外專家作講座。整理課題研究材料。然而，當我們反思自己的教學(xué)行為時，不難看出，我們離物理新課標的要求還有較大的差距，三維目標得不到真正的落實。二、課題研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，也就是說既強調(diào)學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。促進我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展。、案例進行研究。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實施方案提供有力的理論支持。（二）實施階段（2012年9月至2014年2月）1．2012年12月至2013年8月。（三）總結(jié)驗收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學(xué)的經(jīng)驗。，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，精神振奮，學(xué)習興趣得到了很好的培養(yǎng)。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學(xué)研究工作做出的一點貢獻，：通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，《課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進課堂》的教研聽課，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。參考書目 劉家驥（中央民族大學(xué)出版社） 林憲生編著（開明出版社） 高慎英 劉良華著（廣東教育出版社）梁海濤二〇一四年三月二十日第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究論文摘要：本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的策略，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑?；鹚?9。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習熱情。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習的時機是很多的，可以在學(xué)習新知識的過程中展開“合作學(xué)習”。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。當然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習人家思維的方法。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。愛因斯坦說：“學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習方法成為科學(xué)家的。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達成教學(xué)目標；組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學(xué)習任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。我們都知道，學(xué)習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活動中的一員，更是學(xué)習活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然?；鹚?9。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學(xué)的有效性有所幫助。制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。對課堂有效學(xué)習的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。，請專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。設(shè)計調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方式。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點，不斷